教育科研背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力培養(yǎng)對策

張鳳年 翟勇

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研能夠提升教學(xué)，教學(xué)與科研是必不可分的關(guān)系。本文介紹了教育科研背景下，鄉(xiāng)域教師專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，以期優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓每一個鄉(xiāng)村教師都成為專業(yè)能力強(qiáng)的人民教師。

教育與教育科研是密不可分的，從事教育工作的教師，平時教育教學(xué)的過程同時也是探索教育規(guī)律，研究教育科學(xué)的過程。教育科研就是要探索、解決教育活動中的問題進(jìn)而為教育實(shí)踐服務(wù)。“教研興師，科研興校”，教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的根本動力，同時也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的需要。對于鄉(xiāng)域教師來講，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施可能不夠完善與先進(jìn)，部分教師的專業(yè)能力可能也難以匹敵城市學(xué)校的老師，但是也正是出于這一師資現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)該從事教育科研，將教育科研作為本職工作的一部分，利用教育科研來提高自己的專業(yè)化能力。那么在教育科研背景下，我們鄉(xiāng)域教師應(yīng)當(dāng)如何提高自己的專業(yè)能力呢，以下就是我的幾點(diǎn)思考。

1 更新觀念，鄉(xiāng)村教研大有可為

鄉(xiāng)村教師由于學(xué)校基礎(chǔ)較差，生源質(zhì)量不高，經(jīng)常會忽視教育科研，而把每日精力集中在教材的教學(xué)中，他們認(rèn)為教育科研離自己比較遠(yuǎn)，是那些城里學(xué)校的老師才需要準(zhǔn)備的事情。這樣的想法無疑是錯誤的，教育科研與每一位教師都密切相關(guān)，不管是大城市重點(diǎn)學(xué)校的教師，還是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教師，都有進(jìn)行教育科研的權(quán)利和需要，同時依托教學(xué)對象的實(shí)際搞教研提高自己的專業(yè)能力也是每一位教師的職責(zé)所在。所以我們鄉(xiāng)村教師要充分認(rèn)識教育科研的重要性，積極轉(zhuǎn)變觀念，喚醒科研意識，要珍惜學(xué)校每一次的科研培訓(xùn)機(jī)會，積極參與科研活動，增強(qiáng)教育科研活動的實(shí)效性。

2 勤于實(shí)踐，教師能力不斷攀升

鄉(xiāng)村教師要在學(xué)校現(xiàn)有的條件下積極嘗試教育科研，在摸索中提高自己的科研能力：要在認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真講課搞好教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極參與科研培訓(xùn);要想盡一切辦法自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等了解最新科研成果;要多閱讀相關(guān)學(xué)科、專業(yè)、研究方向的書籍與資料，養(yǎng)成讀書與寫讀書心得的習(xí)慣;要嘗試寫一寫學(xué)科的研究進(jìn)展與研究綜述，認(rèn)真準(zhǔn)備專業(yè)論文的撰寫，多向期刊發(fā)表。

現(xiàn)在申報課題的機(jī)會很多，有省市教研室、教科所的課題，有教育學(xué)會的課題，有綜合實(shí)踐的課題，有研討會的課題，有專業(yè)學(xué)會的課題等等。我們要積極抓住機(jī)會，大膽嘗試，一開始不要好高騖遠(yuǎn)，要小課題大作為，大課題嘗試有突破。應(yīng)該抱著從小課題做起，從市級課題做起，等逐步積累經(jīng)驗(yàn)以后，在進(jìn)一步深入研究，提高研究的層次。這樣比較切合實(shí)際，也比較可取。要多與優(yōu)秀的中高級教師、學(xué)者交談，他們的經(jīng)驗(yàn)豐富，科研造詣較深，善于把握方向，能全面地看問題。要多向他們請教，從而有利于提升自己的專業(yè)能力。如果條件允許的話，學(xué)校可以積極爭取校外合作，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會，定期或不定期地請專家搞講座，通過校外合作來為教師爭取更多的科研機(jī)會。

3 學(xué)會反思，創(chuàng)新意識滋生漫延

反思是研究型教師所必須具備的核心品質(zhì)，而且教師的科研工作實(shí)際上也是對自身教育教學(xué)過程的一種反思，只有學(xué)會反思才能在反思中找出自己的不足，提高自己的專業(yè)能力。因此，教師要養(yǎng)成“吾日三省吾身”的反思習(xí)慣，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思，還要對自己對科研所秉承的態(tài)度反思，對自己科研方面的學(xué)習(xí)過程反思，等等，及時找出自己教育教學(xué)中的問題所在。而創(chuàng)新同樣也是教科研永恒的主題，因此我們鄉(xiāng)村教師要善于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決問題的方案，這是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)，也是做好科研工作的必要前提。

4 提供支撐，科研氛圍日趨濃厚

教師搞好教育科研，利于提高教師的專業(yè)能力，而教師提高專業(yè)能力將會直接提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校品味。因此學(xué)校要為教師教育科研的開展提供大力的支持，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，加大科研投入，結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)科研平臺，為教師營造一個自由、寬松的研究氛圍，使日常教學(xué)工作與教育科研、教師的專業(yè)成長融為一體。同時，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地為教師開辦科研培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)課題設(shè)計論證方面的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)教研與科研的雙發(fā)展。為了促進(jìn)教師科研意識的提高，學(xué)校還可以加強(qiáng)科研課題的過程管理，出臺相應(yīng)的科研目標(biāo)考核制度、科研規(guī)劃制度、科研課題立項(xiàng)制度以及獎勵配套制度，等等，完善評價機(jī)制，建立起有效的科研考核制度。另外，對于鄉(xiāng)域?qū)W校與鄉(xiāng)域教師而言，教育資源的落后性以及與外界的欠交流性是導(dǎo)致教師科研水平不高的重要原因，許多教師想加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是礙于時間與距離的不便常導(dǎo)致教師只能在小小的學(xué)校中自學(xué)。因此學(xué)校要盡可能的打通與外界的聯(lián)系，可以派鄉(xiāng)村教師去到一些城市里的學(xué)校參加聽講會，加強(qiáng)與外校教師的交流，也可以邀請一些外校的教師或者教育科研專業(yè)來學(xué)校開展講座，從而讓我們鄉(xiāng)域教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

5 結(jié)語

教師的教學(xué)能力與科研能力密不可分，提升科研能力的同時，教師的專業(yè)能力也會得到增強(qiáng)。因此要依托教育科研，積極提高我們鄉(xiāng)域教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

本文為教育部科學(xué)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究》（編號FHB170552）、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《縣域農(nóng)村學(xué)校教育科研與教師專業(yè)成長研究》（編號XJK015CZXX013）及《教育科研背景下農(nóng)村教師專業(yè)成長對策研究》（編號XJK016CZXX041）的研究成果。

（作者單位：湖南省臨澧縣第一中學(xué)）