英語口語教學中小組線上交互式學習策略探究

于偉

在高職校英語教學改革的大環境下，口語教學的新模式探索迫在眉睫。傳統的教學模式已經無法滿足當今社會對英語人才的需求。本文就這個問題著手探索網絡環境下交互式口語教學模式給英語口語教學帶來的益處，并以此為依托，總結出較為有效的教學手段。

1 概述

網絡平臺下的英語口語教學模式近來已經成為一種趨勢，也成為一種必要。現今社會對于英語人才的需求著重體現在口語上，因為語言學習的目的就是能夠順利地用此門語言與他人溝通。這就意味著我們在教學中應該多給予學生開口的機會，傳統的課堂中是很難做到的，因此我們要充分利用網絡平臺的優勢，讓更多的學生有更多的機會加入到實戰中來。本文就這個問題做一個探索，力求發掘一種基于網絡平臺有效提高學生英語口語的學習策略。

2 傳統英語口語教學弊端分析

2.1 練習機會少

傳統課堂中，每次課有一個半小時。在這僅有的一個半小時內既要練習聽，又要練習說，再加上理論知識及句式的講解，練習口頭表達的機會對于學生來說是少之又少。

2.2 課后無法輔導

傳統的課堂教學教師上完課就處于與學生分離的狀態，學生本有想自我練習的念頭，但是礙于沒有合適的人給予輔導，他們多數會選擇放棄。

2.3 學生說的欲望隨著機會的減少而降低

最初，學生對于英語這門課的新鮮感是一樣的。但是后來為什么有的學生會越學越感興趣，而有的學生卻產生了逆反心理，這就根源于有無良師輔導的緣故。

3 交互式學習策略的優勢

隨著社會的快速發展，網絡覆蓋面越來越廣，運用的空間也越來越大。在英語教學中，特別是口語教學中，對于網絡平臺的需求越發迫切。因為網絡可以打破時間和空間的限制，讓本不能完成的事情能夠順利進行。本文探究的就是基于網絡交互式學習策略的優勢。

3.1 課堂中增加了學生練習的機會

網絡教學平臺是教師們通過網頁網站來設計教學思路的平臺，它可以輔助教師教學，更甚者能夠解決教師的難題。在英語口語教學的課堂中，如果沒有網絡的協助，同一時間內只能允許一組同學來進行口頭表達演練，教師和其他同學也只能對這一組進行評價和學習。這樣就讓很多學生失去了練習的機會，也因此會打擊他們的積極性。在網絡平臺中，我們可以讓每一位學生和他的搭檔將自己的練習成果上傳到討論區，同學們可以選擇感興趣的成果進行評價和學習，教師則可以去試聽更多組成員的成果，既可以對他們展示的內容提出建議，也可以把大家的優點和缺點總結出來，對于集體的共性進行分析講解，這樣教學的覆蓋面就會無形中變大。學生在這樣的學習環境中，既可以避免羞澀之情，也可以有更多的機會去展示自己。如果在課堂上教師不能全部聽完同學們的成果，課后依然可以在網絡平臺中它們聽完，并在網絡平臺中有針對性的給予指導，學生會因此而受益匪淺。

3.2 借助網絡平臺，師生之間可以隨時互動

網絡平臺的優勢之一，就是它能突破時間及空間的限制，讓學生和教師無論何時何地都能順利溝通。現今社會，最發達的就是網絡，對應的網絡終端也是各式各樣，所以可利用的設備也是應有盡有。在我們學會利用網絡教學之前，除了課堂，其他時間學生的學和教師的教是完全脫離的。有了網絡平臺之后，學生的學和教師的教可以隨時隨地地完美結合，哪怕就是一部手機，都可以讓教師時時刻刻監督到學生的學習。學生自然也就對課后的學有了更強的意識。

舉個例子，我們經常會在口語教學中學習到問路這一知識板塊，沒有網絡平臺的情況下，我們只能在課堂中創設情境讓學生去練習。當有了這個平臺，我們就可以讓學生自主創設感興趣的情境，自由發揮，并把自己滿意的成果上傳到平臺中來，可以是附帶圖片的音頻，也可以是真實場景的視頻，這樣就給學生學習帶來了樂趣。并且他們的學習成果還可以及時得到教師的反饋與指導，也讓更多的小組之間能夠互相學習，取長補短。

3.3 很大程度上提高了學生學習的興趣

每個人學習的欲望都是因為被肯定之后而增加的。網絡平臺就給學生提供了一個被認可的機會。在傳統的課堂教學中，大多數學生都是處于被遺忘的角落，因為畢竟時間有限，機會多被留給表現欲較強的學生，而猶豫不決的則會隨著時間的推移而被埋沒。有了網絡平臺后，這種情況就有了明顯好轉，學生覺得在這樣的平臺上大家是平等的，每個人都有同樣的機會來展示自己。小組的組建也可以按照自己的意愿來組合，組員之間的溝通也可以在網絡上進行，大家可以互通有無，最終將滿意的成果公布于眾，這是一種體現成就感的優良手段。教師則可以通過這個平臺來及時肯定學生的勞動成果，這樣既可以讓學生體會到學習的樂趣，又可以及時了解自己的不足，予以更正。這樣如此良性循環，就會提高學生的學習興趣，并在學習中得到滿足。

4 交互式學習策略的運用

本校的泛雅網絡平臺為此策略的運用提供了很好的載體。課堂中，雖然達不到每個學生能配備一臺電腦的條件，但是手機是很普遍的，學生可以通過客戶端APP進行大范圍的溝通交流，自由成組，將掌握的理論知識與組員探討，并轉換為實際對話上傳至平臺，得到大家的認可及評價。正所謂一個人的智慧是有限的，但是群體的潛力是無限的。

課后，學生仍然可以利用平臺的資料鞏固練習，并能及時與其他學生及老師溝通交流，取長補短，平穩地提高自己的英語口語水平。交互式教學法在我校已經普及使用，并收到良好的效果，也頗受到教師和學生的好評。因此，我們要持續將此種教學法運用下去，并期望它能普及到其他領域的英語教學中去。

基金項目：本文系2017年江蘇財會職業學院立項課題“小組線上交互式學習策略在英語口語教學中的設計與應用”（項目編號：2017XJ09）的研究成果。

（作者單位：江蘇財會職業學院）