淺談多媒體技術在小學數學課堂中的應用

摘要：《數學課程標準》指出，數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術……多媒體輔助教學應用于數學教學，有著其他電教手段無法比擬的優(yōu)勢，能化靜為動調動學生興趣，能變難為易、提高學習興趣，能寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣。能增大課堂容量，提高課堂效率。同時使用多媒體過程中也存在一些誤區(qū)，應注意一些問題。

關鍵詞：巧妙運用多媒體；數學課程；興趣；問題

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學進入了課堂教學中。多媒體技術，把前沿先進的科技引入課堂進行輔助教學，對聲、文、圖、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助數學教學，把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。下面我結合教學實際，談談我在教學中對多媒體技術應用的想法：

一、 巧妙運用多媒體，提高學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”無數實例也證實了這一說法的正確性。所以要想提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣勢在必行。課堂上經常會出現(xiàn)這樣的情況，就是教師在講臺上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學生在講臺下則是聽得昏昏欲睡，流露出非常消極的情緒，更有甚者在悄悄做別的事情，根本就沒有認真在聽教師的講課。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學生對教師所講的內容不感興趣，教師激發(fā)不起學生的學習積極性，沒有學習的動力。數學知識本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，無法激發(fā)起學生的學習熱情。

例如在教學《填未知加數》一課時，我先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數字7和3一起玩，組成了算式：7+3=10，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式：7+（）=10，學生的探索欲望被一下調動起來了。接著出示6面小旗，后面畫一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式：6+（）=7，學生一下就領會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學生自然地在括號里填上了1。《填未知加數》是一個教學難點，很枯燥，難度也較大，我在課堂中運用了多媒體給學生創(chuàng)設了有趣的教學情境，把這個抽象的知識通過多媒體變成直觀形象的內容呈現(xiàn)給學生，這樣極大地調動了學生的學習熱情，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生開心地掌握了新知識。如果此課改用傳統(tǒng)的“小黑板”式的教學，學生可能學得很乏味，教學效果也不高。

二、 巧妙運用多媒體，發(fā)展學生數學能力

在思維的發(fā)展過程中，人類經歷了從直觀動作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維三個發(fā)展階段。3～6、7歲是具體形象思維占優(yōu)勢的時期，7歲以后抽象邏輯思維才得到發(fā)展。我們一年級的學生剛好處在這樣一個具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的關鍵時刻，所以我們在教學中運用多媒件教學，使教學由抽象變具體的同時，還應注意在教學中逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維。利用多媒體輔助課堂教學，能變繁為簡，易于分散難點，抓住關鍵。可以通過多媒體演示把計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解進位的算理，完成了由表象到抽象的思維過程。這樣我們就通過多媒體的形、聲、色的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，并培養(yǎng)他們初步選擇和處理信息的能力，同時發(fā)展了學生的抽象邏輯思維能力。理解后的愉悅是認知活動完成后產生的精神享受，這種通過努力獲得成功后表現(xiàn)出來的情感是學生學習情感的高級形式。學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體適時巧妙地演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維突破思維障礙。

三、 巧妙運用多媒體，突破教學重難點

多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，是一種新型教學輔助手段。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全地建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。

在課堂中引入多媒體教學，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉變?yōu)椴粩噙\動的活動場景，為學生提供豐富的能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉變?yōu)椴粩噙\動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整地表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

總之，多媒體技術的引用，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，給新課程理念下的課堂注入了新的活力。當然，我們在課堂教學中也要從教學實際出發(fā)，適時、適量、適度地巧用多媒體，把多方面的資源進行整合，以此來提高課堂效率，讓“多媒體技術”為我們所用！

參考文獻：

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[2]李華.新時期小學生數學思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016-06-05.

作者簡介：

程桂英，福建省福州市，永泰縣赤錫中心小學。