論如何提升高中英語閱讀理解能力

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，高中英語教學水平不斷提高。閱讀，是高中英語教學的重要內容。培養學生的閱讀理解能力，促進學生課堂閱讀效率提高，有助于學生英語學習水平的提升。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學策略

英語閱讀理解能力是建立在學生對于英語詞匯、語法、句式等知識儲備基礎上的一項綜合性能力，而學生們通過大量的英語閱讀練習也能夠鞏固相關英語知識，增進學生對英語文化的了解，促使學生對英語形成濃厚的興趣。閱讀理解不但是高中英語教學的重要組成部分，同樣也是學生們在高考中必須面對的重要題型，而學生們在未來使用英語過程中同樣需要進行大量的英語閱讀，甚至可以說英語閱讀能力是學生們應用最為普遍和廣泛的一種能力。

一、 高中學生英語閱讀能力培養的意義

英語是世界范圍內最通用的語言，而任何一門語言的學習和使用都離不開閱讀，學生們通過閱讀既可以增加知識儲備，又能夠快速準確地獲取閱讀材料中的信息。英語閱讀能力培養是英語教學中非常重要的一部分，同時也是高中英語教學中最重要的環節之一。英語閱讀能力的培養不但關系到當前高中學生的學習效果及學習成績，同樣也關系到英語在我國的推廣和普及，甚至將會影響到中國參與國際競爭的能力與效果，高中英語教師肩負著非常重的責任，教師一定要通過有效教學和多樣的教學方法幫助學生們切實提高英語閱讀能力，最終實現高中學生英語能力特別是閱讀能力的全面發展提升。

二、 高中英語閱讀教學中存在的問題

（一） 教師的教學方式簡單

目前高中英語教材中有大量的課文可以進行閱讀教學，這也說明教育專家對英語閱讀教學格外重視。但是很多教師在使用這些文章開展閱讀教學時教學方式非常簡單，教師們會對整個文章進行逐字逐句的講解，將重點全部集中在詞匯和語法的使用上，這就將整個文章內容完全打散，學生們的關注重點全部集中于詞匯和語法知識點上，對于文章的行文結構、核心思想等缺少關注，學生們的閱讀能力不但未能得到提高，閱讀興趣也受到了較大影響。

（二） 學生缺乏良好的閱讀習慣

英語閱讀與漢語閱讀的方法有所不同，這主要是由于英語文章的寫作方法及寫作思想都與漢語文章存在著較大差別。而很多學生仍在沿用漢語的閱讀方式，并且在遇到生詞時去習慣性地翻閱詞典，卻并不會結合上下文展開深入思考。學生們獨立思考能力的缺失及不良的閱讀習慣很容易導致他們閱讀能力發展緩慢，并且使得學生養成依賴教師和依賴工具書的習慣。

（三） 學生英語詞匯量存在不足

英語詞匯儲備量直接關系到學生閱讀能力的高低，大部分高中學生并不喜歡背誦單詞，他們覺得記憶單詞非常枯燥無趣。而部分學生雖然記住了單詞，但是卻并未能完全掌握英語單詞的使用方法，特別是很多英語單詞具有多重含義，在不同語境下存在不同的詞性。單詞儲備量的不足經常使得學生們在閱讀過程中無法正確理解文章內容，特別是一些關鍵性詞匯理解不到位會導致整個內容的理解存在偏差。

三、 高中英語閱讀理解能力的提升方法

（一） 豐富語言知識，提高英語閱讀理解能力

閱讀能力，是綜合化的語言能力。在高中英語閱讀教學中培養學生的理解能力，教師要在日常教學中向學生傳授豐富的語言知識，促進學生積累多元化的英語語言，在閱讀時能夠快速理解。

首先，重視學生詞匯知識的豐富。詞匯，是英語學習的重要內容，也是構成英語句子與文章的基本單位。學生在高中階段積累豐富的英語詞匯，有助于其英語文章理解速度的提高，也能讓學生在看懂文章表面意思的基礎上深入理解文章所表達的情感觀點。在教學過程中，教師要重視英語詞匯教學，讓學生在學習過程中認識到詞匯學習的重要性，養成積極完成課內單詞學習任務與自主課外拓展的好習慣。在日常教學中，向學生傳授有效的詞匯學習方法，相對比歸納法、讀音記憶法、同類劃分法等，讓學生找到單詞之間的聯系，以此建立起個性化的單詞體系，促進其閱讀速度與理解能力的提高。

其次，重視學生英語詞匯句式知識的豐富。在日常英語教學過程中，教師除了引導學生學習新單詞，還要引導學生學習許多固定的英語句式。在高中閱讀理解學習中，學生會接觸很多英語固定句型、句式。在閱讀中，學生能夠從長句子、難句子中分析出這些固定的句型句式，便能夠理解作者真正的觀點。

（二） 擴大英語閱讀量，提高英語閱讀理解能力

擴大英語閱讀量，是學生形成閱讀意識，提高個人閱讀理解能力的重要方法。在高中階段，教師要通過有效的引導，促進學生放開英語學習眼界。以課內外閱讀活動的實施，促進學生英語閱讀量的擴大。

引導學生積極閱讀課外英語讀物。英語學習是語言學習活動，在英語學習過程中，學生需要通過大量的閱讀活動來提升個人的閱讀理解能力。教師要鼓勵學生多閱讀英語讀物，養成課外閱讀的好習慣。學生通過課外閱讀接觸豐富的語言，雖然不能理解閱讀內容中的每一個單詞，但能夠通過日常積累獲取一些閱讀技巧與閱讀經驗。比如，學生在閱讀過程中經常會碰到同一個詞，反復遇見與思考，學生可以通過相似或者多樣化的語境去判斷詞匯的具體意思，而非通過漢語翻譯去限制自己的閱讀理解思維。在引導學生參與課外閱讀活動時，教師要關注學生閱讀興趣的激發，為高中學生推薦故事性強、語言生動、情節波瀾起伏的書籍，有助于學生投入到英語課外閱讀實踐中去。

（三） 組織多種活動，提高英語閱讀理解能力

組織科學合理的課堂閱讀學習活動，能夠給學生的閱讀理解提供支持。教師可以結合新課程改革所提倡的合作學習法，讓學生在課堂中以小組為單位去完成閱讀學習任務，共同解答閱讀難題。在討論的過程中，學生會針對閱讀問題說出自己的看法，也會結合不同的觀點相互討論。學困生能夠從能力強的學生那里獲得一定啟發，通過觀察，將他們良好的閱讀習慣轉變成為自己嘗試的新的閱讀方法。

綜上所述，在高中英語教學過程中利用多種方法培養學生的閱讀理解能力，夯實學生的語言基礎，提升學生的思維活躍度，才能促進學生個人成長。教師要大膽嘗試新的方法，從傳統的教學理念中走出來，關注學生閱讀理解興趣與能力的培養，使學生成為閱讀學習活動的主動參與者。

參考文獻：

[1]李福忠.談談高中英語閱讀的方式和技巧[J].考試周刊，2017（97）.

[2]陳玲怡.高中英語閱讀課堂教學案例研究[J].校園英語，2017（32）.

作者簡介：

吳炤玥，四川省南充市，四川蓬安縣周口中學。