雜說（四）教學設計

王小寧

教學目標：

【知識與能力目標】

1.了解作者及作品相關文學常識；

2.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義及用法；

3.理解文章大意，能夠熟讀并背誦全文。

【過程與方法目標】

1.朗讀課文，讀準停頓及重音，讀出語氣，并熟讀成誦；

2.學習本文托物寓意的寫法，理解作品的主題。

【情感態度價值觀目標】

理解作者懷才不遇的憤懣，對自己所生活的時代有清醒的認識，做有個對社會有

【教學重點】

掌握重要的文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦全文。

【教學難點】

學習本文托物寓意的寫法，正確把握本文的主旨。

【教學過程】

一、師生談話，引入新課

1.導入

同學們，古有《伯樂相馬》的故事，你們誰可以給大家講一下這個故事嗎？

請一學生講故事。

從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好，唐代文學家韓愈就寫過一篇有關馬的文章，今天我們就一起來學習這篇文章。（板書課題）

PPT出示教學目標，請一學生讀。

（1）了解文學常識及寫作背景。

（2）背誦課文，掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯。

（3）理解文章內容，學習托物寓意的寫法。

2.作者簡介

韓愈 （768-824）字退之，南陽 （現在河南南陽縣）人，韓氏先人原是昌黎的大族因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。卒謚“文”，又世稱韓文公。韓愈是唐代著名散文家、詩人，與柳宗元同為“古文運動”的倡導者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韓愈有“文起八代之衰”的美譽。

3.文體知識

本文名為《雜說》，“說”： 就是“談談”的意思，是古代的一種議論體裁，通常以托物寓意的手法，陳述作者對社會上某些問題的觀點，跟現代的雜文大體上相近。本文是《雜說四首》中的第四首。

二、初讀課文，整體感知

1.正字音

PPT出示生字，學生先試讀，再糾正。

世有伯樂（lè）

駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間

一食（shí）或盡粟一石

食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也

食（shí）不飽

才美不外見（xiàn）

其真無馬邪（yé）

2.讀課文

（1）聽范讀

（2）接下倆大家自己自由的讀一下課文，讀的時候請同學們注意字音和停頓。

（3）請學生來讀，分段讀。

3.釋義

PPT出示字詞解釋，結合字詞的解釋翻譯句子。先練后說。

而：可是，表轉接。

辱：受辱。

駢死：與其他普通的馬一起死 。駢，兩馬并駕。

馬之千里者：結構助詞，定語后置的標志，不譯。

一石：容量單位，十斗等于一石。

食馬者：同“飼”，供食，飼養。

不知其能千里而食也：能夠。

才美： 才能和優良的素質。

見：同“現”，顯現。

安：怎么。

策：鞭子，名詞用作動詞，駕馭，驅使。

以：按照。

道：正確的方法。

執策：拿著馬鞭。

其真無馬邪：表反問語氣，相當于“難道”。

其真不知馬也：語氣助詞，加強肯定語氣大概，恐怕。

三、品讀課文，理解內容

PPT出示問題，學生思考并討論完成，小組合作解決。

1.文中的伯樂和千里馬有怎樣的關系？

2.韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？

3.千里馬的才能被埋沒的直接原因和根本原因是什么？

4.“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？有什么表達效果？

5.文中那句話點明了中心？

學生討論交流

（1）文中的伯樂和千里馬有怎樣的關系？

明確：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。

（2）在沒有遇到伯樂的情況下，韓愈筆下的千里馬都遭遇了什么呢？

明確：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

（3）導致千里馬的才能被埋沒的直接原因和根本原因是什么？

明確：直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。

（4）正是因為這些喂養者不認識這是千里馬，才導致他們對待千里馬的時候“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，我們來看一下這三個句子是什么句式？

排比句

這個句子就再現了食馬者愚昧無知，讀起來語氣暢達，層層蓄積。

（5）接下來我們看一下文中那句話點明了中心？

明確：其真不知馬也。

四、悟讀課文，探究主旨

1.那我們來看看作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅指傳說中的人和物嗎？它還有沒其他的意思？

明確：“食馬者”比喻“不能識別人才和重用人才的封建統治者”“伯樂”比喻“善于識別人才的人”。“千里馬”比喻“人才”。

2.在這篇文章里，作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，究竟是想要表達怎樣的思想情感呢？

PPT出示寫作背景：韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用但都遭到冷遇，甚至三次登門都被守門人擋在門外。他從自己切身經歷中，深深的感受到朝廷對像他一樣的下層知識分子的不公，于是聯系當時統治者壓抑人才的情況和自身的處境，寫下了這篇文章。

明確：其實在這篇文章里，作者就是借千里馬難遇伯樂，終被埋沒的遭遇，想要揭露封建統治者不識人才，埋沒摧殘人才的現象，同時也表達作者自己懷才不遇的憤懣。

3.這篇文章采用了什么寫作方法

明確：本文運用了托物寓意的寫法。托物寓意是借客觀事物或景物來抒述主觀情思，把一個深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來。

五、回歸全文，拓展延伸

1.學完本文后，我想要問同學們一個問題，假如你就像千里馬一樣，沒有遇到能夠慧眼識英雄的伯樂，你的才能將要被被埋沒了，你會怎么辦？

學生自由回答。

六、作業

1.背誦全文

2.給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情

結束語：

同學們，懷才不遇自古有之，人生不如意的事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當我們身處人生低谷的時候，千萬不要喪失信心與希望，因為磨難會讓我們變得更堅強。希望每位同學都可以通過磨煉，如愿地成為一匹馳騁于生活中的千里馬。

【板書設計】

雜說 （四）

韓愈

難

千里馬——————伯樂

摧殘埋沒人才

懷才不遇