適度融入生活素材，培養學生核心素養

蔡燕

【摘要】新課標下，小學語文教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。目前小學語文教學存在著理論與實際脫節、知識與能力脫節的現象，導致素質教育難以深入開展。本文對目前語文教學的現狀進行了分析，提出了適度融入生活素材，培養學生核心素養的具體方法。

【關鍵詞】生活素材 高效課堂 思維

一、語文教學現狀分析

新課改下，要求學生能夠運用自己所學的知識去解決實際存在的問題，在語文課堂上，要讓學生能夠活學活用，興趣是最好的教師，目前的語文教學中，課程設計缺乏針對性，搞“一刀切”的備課方式。語文教師作業的布置不夠科學，通常是以鞏固課本知識為目的，使學生對學習產生了恐懼感。

目前還存在著語文課堂設計不夠高效的情況，按照教育部的相關規定和要求，在上課之前，需要根據活動的主題、內容提前準備活動所需的材料，給學生創設一個良好的學習氛圍。目前部分語文教師不結合學生實際，盲目設計教學環節，導致語文課堂教學不夠高效。例如有的語文教師曾在教學過程中，讓學生們分角色扮演課文中的人物，教師本來的目的是讓同學們加深對文章的理解，但是這樣一來，學生操作占用了很長的課堂時間，出現了下課鈴聲已經響了，學生的表演還沒結束的情況，這樣就導致教師不能按時完成教學目標。

二、適度融入生活素材的優勢分析

語文教師在日常的教學中，通過設計生活中的情境，首先可以增強語文與生活的聯系，激發學生的學習熱情，提高學生利用語文知識解決生活中實際問題的能力，以提高學生學習語文的積極性，改變以往學生接受和學習知識的方式，打造高效的語文學習課堂。其次可以提高學生合作交流以及解決問題的能力，倡導學生學習課本中的美德，在生活中用書中的標準要求自己，爭做有素質的小公民。

三、語文教學中融入生活素材的策略分析

1.合理地設計教學環節。

在語文教學的過程中，教師應該使教育的環節不斷深入，使之延伸到生活之中，讓課程變得更加有意義，調動學生學習的積極性。語文教學環節的設計必須要由生活引入，再由課本回歸生活，教師可以根據課堂的不同的情況進行全面了解，借助多媒體及影視資料讓學生說出自己的觀后感，并表明今后應該怎么做，樹立正確的價值觀。

例如在課外和學生探討四大名著之一《水滸傳》之中武松打虎這一情節時，教師可以啟發學生思維，讓學生聯系生活的實際，探討在現行的法律下殺害國家保護動物是什么罪，然后選出幾名同學扮演“法官”，進行故事的拓展延伸，根據今天的法律，對武松打虎的行為“定罪”，這樣學生就會對課文有更深層次的感知，既能聯系到生活，提高學習效率，又可以養成遵紀守法的好習慣。

有些課文的內容可能距離學生比較遙遠，教師可以通過播放影片和故事宣講的方式讓學生先樹立起整體感知，比如在《倔強的小紅軍》的教學過程中，考慮到學生對于紅軍兩萬五千里長征的背景可能不太熟悉，這時就需要教師通過合理的教學設計，帶領學生走進那個年代。教師在上課之前，可以先給學生們布置作業，讓學生以小組為單位去詢問爺爺奶奶或者身邊老人紅軍長征的故事，讓學生有一個整體的感知，然后利用多媒體課件，在上課的前幾分鐘給同學們播放《紅軍長征之歌》，之后展示紅軍在長征的過程中爬雪山、過草地的相關圖片，這樣，就能讓學生更好地體會文章的思想內涵。

2.創設良好的教學情境。

良好的教學情境能夠在語文教學中起到事半功倍的效果，語文教師在教學過程中，應該借助現代化的教學設備，去創設與所講內容相關的情境，加深學生對知識的理解。

例如語文教師在講解《火燒云》這篇文章時，可以通過網絡收集火燒云的相關圖片和內容，讓學生可以更加直觀地通過圖片進入文章所創造的環境中，再讓學生與身邊的云彩相比較，這樣的學習效率非常高，學生可以獲得更多的課外知識，還可以培養學生的自學能力。

再如在《海底世界》這一課中，教師可以運用海底世界的視頻，創設情境，激發學生的學習興趣，《海底世界》這篇課文的第二、三節主要描述的是海底的一些比較奇異的景色，這是學生在實際生活中所不能接觸到的，這時教師可以借助制作好的海底微視頻來幫助學生建立起對海底世界的感性認識，教師可以使用幻燈片去展示海底光線還有海底動植物的形態，在對課文第四、五、六節學習的過程中，教師應該引導學生通過電腦課件來進行自主合作、探究式閱讀，對海底動、植物以及礦產的特點有進一步的了解。

3.進行教學實踐。

在語文教學的過程中進行實踐能夠幫助學生加深對知識點的理解，通過實踐可以增強學生的動手能力，對書本上的知識有更深層次的理解。例如語文教師可以布置作業，讓學生去尋找生活中蘊含的語文知識，從廣告、電視中、去尋找成語或典故。此外，教師需要注意的是，由于學生年齡較小，在實踐中教師需要及時指出學生存在的不足，讓學生進行積極的改正。語文教師需要借助形式多樣的語文教學活動以及小游戲等方式，去組織語文小組之間的競賽，讓學生真正參與到語文的實踐之中。例如可以借助實驗，去創設生活化的語文教學情境，大體上有以下幾種形式： 個人簡歷、設計自己的名片等有關姓名的知識；商標以及廣告語中蘊含的哲學；漢字的故事等等。

四、小結

時代在不斷發展，教學方式也需要不斷變化，在如今的網絡時代下，教師需要明白，語文源于生活，要學會引導學生利用語文知識解決身邊存在的問題，語文教師要學會借助互聯網和多媒體去展示生活素材，將生活素材和語文教學媒體有機地聯系起來，對語文教學的課堂結構不斷進行優化，增強學生對課本知識的理解和運用，打造高效的語文學習課堂。

（作者單位：江蘇省江陰市北漍中心小學）