河南高校推進人文思想素質教育問題分析

李玉峰

人文思想素質教育旨在加強一個人的知識、能力、觀念、情感和審美等多方面的素養。人文思想教育可以使當代大學生獲得更多的專業知識、開闊眼界、增長見識、開放思維、激發創造力。人文思想素質教育是人成長教育中必不可少的一部分，更是個人修養和個人氣質的重要體現。上個世紀七八年代，隨著中國改革開放程度的不斷加深、西方多元文化思想的涌入、中西方文明之間的沖突碰撞，產生了一些不符合當代主流價值觀的思想，如個人主義、利己主義、享樂主義甚都在一定程度上影響著當代大學生的價值觀和價值取向。當今大部分高校內的素質教育課程并沒有將人文思想的教育放在一個突出的地位和方面，造成如今一部分高校學生對于人文素質的輕視，在高校環境中滋長出了一些不良的社會思想。本文立足于河南某高校的人文思想素質教育的大背景下，分析當今高校普遍存在的一些缺乏人文素質教育的現象，并分析出現此種現象的原因，針對此種現象提出一些改善型的建議和解決措施，以便于在全國高校發展和建設中引起共鳴，提供一定的借鑒。

1河南高校人文思想素質教育現狀分析

經過數月的走訪調研，查閱相關河南省各大知名高校的人文和思想課程體系，發現河南各高校人文思想教育方面普遍存在一些問題。下面以某河南知名人文學院課程表為例來闡述目前高校人文思想素質教育的問題。分析課表當中的課程設置可以發現：

（1）人文思想課程在高校開設的時間短，很多高校的人文課程正處于醞釀開放階段，因而課程體系和課程內容設置方面都不成熟不完善，課程重點和難點不明確，課時安排不合理，更無法和其他學科形成互相補充的趨勢，無法發揮人文學科的優勢。

（2）人文思想課程的設置和現實結合不緊密，甚至完全脫離現實，課程內容編排方面不能夠激發學生學習的興趣和動力，很多學生為了學分或者某些客觀原因來學習此類課程，無法使得學生從內心接受此類課程的學習和進行實踐操作。

（3）社會和個人對于人文素質思想教育的重視不夠，各大高校之中對于人文類課程的設置比重偏低，人文思想課程的理論教育和實踐脫軌，課程內容上缺少交流互動。學生自身對于個人人文素養和思想素質的養成也不夠重視，在一些西方社會思想的沖擊下，當代大學生當中出現了思想信仰缺乏、價值觀念扭曲、誠信意識淡泊、團結合作觀念差、心理素質差等問題。

2以河南高校為例分析人文思想素質課程現狀原因

在河南各高校人文思想素質的培養和建設中出現的問題，反映出了我國高校人文思想課程方面的諸多問題和現象，這些現象的出現和產生都有其內在和外在的原因。

2.1過分注重專業教育，忽視人文思想素質教育

河南地處中原文化的核心地域，更多地傳承了中國傳統文化中的精華部分，過度注重將專業化知識轉化為生產力，忽視學生內在的個人品質和思想道德教育。近代中國，通過多次改革和革命，看到了西方先進技術為近代社會帶來的便利和優勢，因而大力引進了西方先進的科學技術，注重科技發展和社會進步。

2.2中西方文化多元化沖突

隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的確立，西方的各種文化思想滲入國內，各種思想文化之間相互沖擊，價值觀日趨多元化，大學生的價值取向和信念的選擇呈現出復雜多樣的趨勢。而傳統信仰缺失，又使得當代大學生的價值觀念和理想信念迷失。在這種情況下，很多剛剛走出大學校門的大學生對于社會上不同傾向的價值觀念的選擇會表現出迷茫狀態，很容易受到一些中國傳統的思想糟粕和國外非主流文化的侵襲。在河南某高校的走訪和調查中就發現很多大學生對于自己人生理想和目標不夠明確的現象，甚至會有很多大學生認為人生就該及時享樂，不必去做過多的奮斗。這樣的享樂主義思想和拜金主義思想盛行也表明了當代大學生的人文思想素養受到了中西方一些不良思想的沖擊。

2.3學生自身人文素質的重視不夠，缺乏人文底蘊

經過多年教育制度的改革和完善，大學生群體數量增長，中國教育逐漸從精英教育發展到如今的大眾教育，高校部分學生的人文思想素質基礎薄弱，知識面狹窄。在這部分大學生身上呈現出一些不文明的現象，如在公眾場合大聲喧嘩、隨處亂丟垃圾、男女同學交往舉止失范等。甚至部分大學生缺乏正確的人生觀、價值觀和社會觀，對國家、民族和人民缺少深厚的感情、急功近利、不講道德。在網絡文化的沖擊下，更多的大學生喜歡沉迷于虛擬的世界來緩解和發泄現實中的壓力和不滿，他們所讀的網絡文學中充滿了暴力、色情等情節，缺少傳統文化的底蘊。這些都在一定程度上阻礙了中國大學生人文思想素質的提高。

3河南各高校人文思想素質課程體系構建策略

河南作為全國高考大省，大學生的數量也占全國大學生數量的絕對比重，因而，河南高校大學生的人文素養的高低也在一定程度上代表著全國的大學生人文素養的高低。針對目前河南部分高校的人文素養課程設置情況和當前河南高校大學生人文素養的培養狀況，需要構建更為完善的人文思想素質課程體系，加大人文素養課程的比重，以高要求高水準培養當代大學生的人文素養和思想素質。

3.1完善人文思想素質課程的設置體系

在調研河南省各高校的人文素質課程設置上，發現人文課程設置的比重偏低，課程結構和體系不夠完善。因而，在課程設置方面，需要轉變觀念，增加人文課程比重，加強人文思想學科的建設。有針對性地開設一些相關的人文課程，如《中國文化概論》、《西方文化概論》、《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》、《思想素質教育》、《中國傳統文化思想演變》、《西方傳統文化思想演變》等。合理安排人文課程的課時和課程比重，按照周時計劃和學期計劃安排每學期的人文課程和思想課程。

課堂學習是學生了解人文思想課程和人文素養提高的重要渠道，但是由于受到時間和課堂教學客觀條件的限制，很多學生并不能完全在課堂上消化吸收。因而，這就更加要求教師在課堂教學中要不斷強化人文思想的培養，轉變人文課程的教學方法，改進人文課程傳授技巧。

在教學內容上，教師可以加強中國特色社會主義理論體系的講解，強調學習馬克思主義理論思想體系的重要性，促進學生理解和踐行社會主義核心價值體系，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；在教學方法上，采取“啟發式”教學，理論學習和實踐相結合的原則，促進教師與學生之間、學生與學生之間不斷交流和學習，發揮各自特長，彰顯各自特點，啟發學生不斷完善自我，挑戰自我。

3.2提高河南高校師資隊伍的人文思想素質

在河南各高校的教師隊伍中，90%以上的教師都具備高學歷的特征。但是高學歷并不等同于具備高人文素養和思想素養，因而，針對高校教師隊伍中的部分教師也需要提升他們的人文思想素養。

教師是人類靈魂的工程師，在教學中起到為人師表、以身作則的重要作用。教師個人的思想素養和人文素質都在課堂教學和課后的活動中潛移默化地影響著學生自身的素養，因而，加強教師隊伍人文思想素養的培養對于推進高校人文素質教育起到了關鍵作用。

首先要加強對教師隊伍中年輕一批教師的審查，充分發掘青年教師的潛力，通過觀摩和試講來讓青年教師熟悉課堂流程和課程教學技巧，也可以通過這種方法，了解教師的親和力和感染力，調查學生是否對于教師的課堂有足夠興趣。

其次，監控人文課程教師的課堂教學質量。學校可以建立一定的監督機制，監測人員定時定期走訪聽課，記錄教師課堂上人文課程內容的設置和教學目標的確立以及教學結果的反饋。

最后，改革教師的評估形式，在綜合考慮課程性質、特點和目標的前提下，轉變對教師的考核和評估方式，加入績效考核，通過多方面了解學生的態度和評價，最終在學生身上所體現出來的教學成果來評估教師的教學質量，確定教師的教學等級。

3.3增開校園人文思想素質活動

校園文化活動是校園文化中不可缺少的一部分，也是學生最廣泛最直接參與的活動之一，在各高校中增開人文思想素養方面的活動是非常必要而有效的方法。

河南各高校的課程設置上都體現出專業課課業量重、偏重理工科和注重實驗研究、輕視人文思想素養培養等情況，因而我們可以增加一些課外的人文思想培養的知識講座，聘請人文思想教育相關專家，不定期在河南各大高校進行巡回講座，并通過一定的措施來鼓勵在校大學生參與其中，互動交流。

在針對河南高校大學生的調查中，也發現在校的大學生中絕大部分都有想要提高自身人文素養和思想素養的愿望。《老子》：“授人以魚，不如授人以漁”。通過開展有關校園文化思想素質活動，學生也應該從中領悟到一些人文思想和素質培養的重要性，學會如何提升自我，如何在現實生活中運用自身所學，學會思考和運用，從而不斷提升自身的文化修養。

4結束語

人文思想素質教育作為我國現代教育的重要組成部分，具有不可替代的作用，通過人文思想素質教育可以增強當代大學生的社會責任感，健全高校人文素質課程的管理體系，推進社會的進步和文明的發展。通過在河南各大高校的考察和走訪中，我們發現一些高校課程設置不夠完善、學生對人文課程不夠重視等現象，并分析了其中的原因，包括過分重視專業化教育、輕視人文科學，中西方文化沖突以及學生自身文化底蘊不夠。針對現代高校人文教育的缺失，需要改善人文素質課程體系，提高高校師資隊伍的人文素養以及增開人文素養活動。通過這些方法，改善和提高河南各大高校大學生的人文素養。

（作者單位：河南職業技術學院）