淺析如何促進生物教學(xué)的發(fā)展

許曉燕

生物學(xué)科作為一門兼具理論性、科學(xué)性和實用性的學(xué)科，內(nèi)容囊括了生物的起源、人類的進化史、人體構(gòu)造及特點、健康常識等多方面知識，與人們的生活緊密相連。為幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握生物知識，提升他們的健康理念，優(yōu)化其生活品質(zhì)，生物教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，從“利用自主教學(xué)法，轉(zhuǎn)變授課模式”“利用多媒體教學(xué)，提升生物素養(yǎng)”“貫徹生活化教學(xué)法，優(yōu)化課業(yè)布置”三方面入手，深入開展生物教學(xué)促進其發(fā)展和進步。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，針對如何促進生物教學(xué)的發(fā)展做出淺顯的探索和研究，望筆者的意見能夠引起眾讀者的深思。

一、采用自主教學(xué)法，轉(zhuǎn)變授課模式

傳統(tǒng)的授課模式往往不夠注重學(xué)生的主體地位，通常以教師口頭講述知識點為主，同學(xué)之間缺乏很好的思維交流、合作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，亦不利于培養(yǎng)其生物素養(yǎng)。故改變這種略顯枯燥乏味、形式單一的授課模式顯得尤為重要。筆者認為生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用自主教學(xué)法，豐富授課模式，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，提升其生物素養(yǎng)。例如，在講授八年級下冊第二章“生物的遺傳與變異時”在了解了基因控制生物性狀的前提基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，聯(lián)系生活實際通過分工合作，統(tǒng)計組內(nèi)人員和自身父母在容貌、體型、身高上面的遺傳特征與異同性，鼓勵大家將這些數(shù)據(jù)匯總成一目了然的表格在班上進行分享，通過這種方式幫助學(xué)生們體會基因在親子代間傳遞的特點。與此同時，筆者還根據(jù)學(xué)生們的數(shù)據(jù)匯總，為他們列舉了具有顯性和隱性特征的基因遺傳，例如，“大眼睛”和“雙眼皮”為顯性基因，相對應(yīng)的“小眼睛”和“單眼皮”則為隱性基因。筆者改變以往教師為主的授課模式，采用自主教學(xué)法請學(xué)生經(jīng)過小組討論、實際調(diào)查、課堂分享等方式充分發(fā)揮自身的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最后筆者對課堂知識進行總結(jié)和深化，進一步促進學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

二、利用多媒體教學(xué)，提升生物素養(yǎng)

初中生物教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，把握先進資源和條件，將互聯(lián)網(wǎng)貫穿于教育教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新授課形式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授八年級下冊第三章“生物的進化”時，筆者便采用了多媒體教學(xué)法，在為學(xué)生簡單介紹了生物進化的相關(guān)知識后，筆者用多媒體為他們展示了數(shù)張地球的圖片，請大家觀察地球在不同時期和不同宇宙環(huán)境背景下所產(chǎn)生的變化。緊接著筆者為大家播放了恐龍滅絕后地球的重塑、運動、發(fā)展、孕育生命的動態(tài)視頻，生動揭示了地球上生命起源和運動發(fā)展的過程。隨后，筆者采用PPT的形式教學(xué)，利用其鏈接功能為學(xué)生們鏈接了人類從猿進化到直立行走直至今日形態(tài)的視頻，以人類自身為例幫助他們切身體會生物進化的歷程，進而激勵學(xué)生思考生物進化的原因。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂回答進行了科學(xué)的總結(jié)和闡述。

信息和科技的高速發(fā)展，為生物課堂教學(xué)增添了巨大的便利，筆者采用多媒體教學(xué)、學(xué)生自主分析、小組討論、教師實驗演練等多樣化的授課模式，弱化了教師在課堂的主體地位，借助圖像、音頻等多重元素引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促使他們進一步掌握生物知識。同時，教師的生物素養(yǎng)也是影響學(xué)生生物能力的重要因素，故生物教師應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校工作，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)科研理論提升自身的生物素養(yǎng)，以課堂教學(xué)為核心，將促進每位學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展做為教學(xué)目標(biāo)，深入開展生物教學(xué)活動。

三、貫徹生活化教學(xué)法，優(yōu)化課業(yè)布置

書面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會局限學(xué)生的思維，不利于提升其生物素養(yǎng)。生活化的作業(yè)布置更貼近學(xué)生的生活，能提升生物教學(xué)的實用性和有效性，并進一步幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識，提升他們的動手操作能力和生物實驗水平。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹生活化教學(xué)法，多布置貼近學(xué)生生活的生物作業(yè)，鼓勵大家多動手，多實踐，用實踐的方式進行生物知識的探索，不斷促進其加強對生物知識的積累。例如，筆者在教授八年級上冊第三章“動物在生物圈中的作用”的內(nèi)容時，便采用了生活化教學(xué)法，請學(xué)生們課下以自己居住的小區(qū)為單位調(diào)查小區(qū)內(nèi)的動物種類，并找出對自己生活環(huán)境有益處的動物。因為貼近自己的生活實際，學(xué)生們均對此作業(yè)感到熱情高漲并認真展開了實踐調(diào)查。許多學(xué)生經(jīng)過實地觀察后找出可以疏松土壤的蚯蚓和保護草木的七星瓢蟲。筆者請大家在課上進行交流分享，幫助他們了解動物在自然界中發(fā)揮的作用。同時，學(xué)生們通過列舉小貓、小狗、倉鼠等寵物的事例，深度剖析了動物與人類的關(guān)系。

生活化教學(xué)法能夠幫助教師優(yōu)化課業(yè)布置，鼓勵學(xué)生通過實地考察獲得科學(xué)結(jié)論，可以深化化學(xué)問題的實際性、有效性，幫助學(xué)生們在生物實踐中探索化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。筆者在教學(xué)過程中便堅持此理念，優(yōu)化作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情

四、結(jié)束語

綜上所述，生物教師應(yīng)當(dāng)把握生物學(xué)科的特點，以及初中生的學(xué)習(xí)心理和能力水平，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，從革新授課模式、提升生物素養(yǎng)、優(yōu)化作業(yè)布置等多方面做出努力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，全面強化其生物素養(yǎng)。

（作者單位：漳州市第七中學(xué)）