淺談方言區(qū)的普通話教學

王景

同普通話相比較，武威方言在語音方面的差異較大，它只有后鼻音而沒有前鼻音。在表情達意方面，形象生動、感情色彩濃厚。因此，武威人學習普通話主要從語音入手。

一、對于武威方言的認識

方言起源于部落語和部族語，是漢語的地方變體，方言的發(fā)音有區(qū)域特色。作為甘肅方言，它有著自己的特點。在張盛裕的《河西走廊的漢語方言》里，詳細介紹到，甘肅省在西北部，祁連山以北，會稽山和龍首山以南，烏鞘嶺以西，東西長約一千公里，因是黃河以西通往西方的交通要道，通稱河西走廊，古為“絲綢之路”。“河西走廊”有武威、民勤、古浪、天祝、金昌、張掖等縣市，說漢語的人口總計約三百五十多萬。

而武威市地處“河西走廊”東端，素有“銀武威”之稱，國寶銅奔馬就是在這里出土的。武威方言屬于北方方言區(qū)西北次方言，是西北官話的重要方言之一。按照地域可將武威方言分為：涼州方言、民勤方言、古浪方言和天祝方言。在我所在的涼州區(qū)內，涼州方言又被俗稱“禿嘴子話”，大致是這里的人認為緊挨沙漠，水土不佳，人的嘴是“禿的”（短的），所以說的是“禿嘴子話”，也帶有一定的自卑成分。

武威方言有25個聲母（包括零聲母），29個韻母，3個單字調（不包括連讀中的輕聲）。武威方言音系和普通話相比較，有如下明顯差異：⑴多V、Z、R三個聲母。V是唇齒濁擦音，其屬字為普通話零聲母合口呼字。例如：武【vu213】。Z是舌面前濁擦音，專與i、Y二韻母相拼。R是小舌濁滾音。⑵多一個舌面后高不圓唇韻母，只與R聲母相拼。⑶ts組聲母屬字比普通話的多。⑷單字調只有三個。⑸在武威方言讀音里，只有后鼻音而沒有前鼻音。比如：“春分—沖鋒、鄉(xiāng)村—香蔥、人民—仍名”。

同時，作為方言，武威地區(qū)的語言在表情達意方面，形象生動、感情色彩濃厚。比如：急惶惶——對急性子人的稱呼，雜圪垯——對做事蠻不講理的人的稱謂，冷棒——不機靈的人，呼嚕系——咽喉，剛就么——就是的、表示同意，夜料個——昨天。作為方言，有時難免會產生誤聽誤解，因此也就多了幾分詼諧的效果。同普通話相比較，武威方言在語音方面的差異較大。因此，武威人學習普通話主要應從語音入手，能夠準確的讀音是提高普通話水平的主要途徑。

二、關于武威地區(qū)普通話教學現(xiàn)狀的分析

通過問卷調查，了解到在武威地區(qū)，普通話的教學和使用還存在很大的努力空間，教師層面老教師的態(tài)度和意愿問題，學生層面具體有效的普通話教學方法與環(huán)境的創(chuàng)設問題，都需要繼續(xù)努力和研究。

對于教師而言，可以從兩個層面分析。

首先，在宏觀層面，就是指包括國家、學校和教師等在推廣運用普通話方面進行的教學策略。主要是針對上層機構管理層面的領導決策。其次，在微觀層面，就是指義務教育階段從中小學普通話教學的教學過程、教學方法上，改善提高學生普通話水平的方法。這個層面更側重于從課堂教學與學生的角度，來提高學生的普通話水平，主要有以下四種方法。

（一）加強朗讀教學。朗讀是養(yǎng)成正確發(fā)音習慣的一個重要途徑，對于在校學生，可以分成不同的階段去達標完成：低年級學生在老師的指導下規(guī)范使用普通話朗讀，節(jié)奏放慢，明辨字音；中年級學生可以形成一定的朗讀習慣，加快速度，融入情感；高年級學生就要求能流暢正確的富有感情的使用普通話，規(guī)范朗讀。通過朗讀，可以摒棄方言中的干擾因素，從而說好用好普通話。

（二）利用方言教學。在普通話推廣過程中，如果能巧妙利用方言，可起到事半功倍的效果。比如利用方言與普通話的對應規(guī)律，了解普通話中一些沒有的生僻字，還可以通過分析方言的一些發(fā)音特點，進而練習普通話的發(fā)音。

（三）可以利用漢語拼音進行教學。在中小學義務教育階段，學生普遍對漢語拼音掌握較好，這時就可以利用漢語拼音來提高普通話水平，利用其進行普通話教學，既鞏固了學生對語音的認知了解，又能更好的掌握普通話的發(fā)音，進而提升水平。

（四）要注重口語交際教學。可以結合實際，讓學生聽錄音跟讀，聽示范學讀，聽新聞練讀，還可以安排不同形式讓學生看圖說話、觀察表達、互問互答。

同時還要注重口語能力訓練。我們學習使用普通話，目的就是自由熟練的進行口語表達。要注重口語訓練， 多聽多讀多說， 強化語感實踐。多聽， 就是要多聽發(fā)音吐字準確的人說普通話，多學習、多跟讀，例如新聞廣播中的標準普通話， 這樣可以進一步感知普通話發(fā)音，有的放矢，改正錯誤讀音。多讀， 是指進行一些形式多樣的訓練，如“詩歌朗誦、散文鑒賞、新聞播報”等朗讀對比訓練。通過讀，通過比較，鞏固其準確發(fā)聲的能力， 大量的誦讀還能培養(yǎng)出良好的語感。多說， 就是指在公共場合放下自卑盡可能多的開口去說普通話。

總之，要重視普通話教學，要對學生的普通話水平進行不同程度不同方法的測試，進而有針對性地分層次分目標進行教學，通過強化訓練實現(xiàn)各個層次的教學目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為教師，也必須與時俱進，不斷學習，不斷提升自身素質，進而整體提升普通話教學質量。

（作者單位：甘肅省武威第三中學）