對俄漢語教學案例分析與反思

姜春雪

隨著漢語國際教育事業的發展和應用語言學科的不斷完善，學者們在理論創新的同時也不斷探索留學生教學領域的一些基礎問題。如：對外漢語教學法、 跨文化交際以及語用方面的問題。本文根據作者在國外教學的經驗和學生階段所學的一些理論知識，針對具體教學案例作簡要分析。

一、背景

近年來，隨著中國對外開放政策的逐步深化，經濟蓬勃發展，綜合實力不斷攀升，世界影響力日益增強，作為文化傳播和交流載體的漢語備受重視，許多國家興起漢語熱，漢語國際推廣事業方興未艾。其中，經濟的快速發展是促成世界漢語熱的動力源泉；良好的國家形象是促成漢語熱的政治平臺；悠久的歷史文化是推動漢語熱的軟力量。可是在這樣良好的大背景下，兩國人民之間的跨文化交際差異愈來愈受到重視， 下面從本人根據自身的漢語教學經歷來談談漢語教育中的跨文化交際問題：

二、案例

案例1

漢語課上，老師在講一個語法知識點，剛講完，班級平時成績較好的一名的學生喊道：“懂了、懂了，老師下一個。”老師看看其他同學的表情，很顯然，不明白。當老師再講一遍時，這個學生認為：這是在浪費時間，他就會找其他學生說話，或者自己一直說，不給其他學生機會，為了照顧大多數同時保證課堂紀律，老師就會提醒他不要和其他同學說話，提問時有意識地忽略他，給其他同學機會，讓別的同學說。這時候，他就會不高興，認為老師不喜歡他；或者這節課甚至這幾天都會很沉默，不再發言；或者他會在這節課上說很多很多話，以此證明他學會了，而他的這種行為也會引起其他學生的不滿。

課后老師跟該生進行談話，向他解釋并沒有看不起他的意思，并肯定他漢語學得不錯。給他講課堂是全班整體的課堂，因此，應該顧及到全班學生的集體利益，照顧全局。最后矛盾解決。

歐洲的學生，尤其是俄羅斯學生，在課堂上的表現都會比較活躍，他們喜歡老師注意到自己。因此，學生總是在問老師問題，希望得到老師的認同與關注，可是，一旦老師的目光不在他們身上；或者他在上課時說不該說的話時，老師多次點他的名字，請他不要再說話了，他就會很生氣。并且認為老師對自己有意見，傷了他的自尊心。學生認為老師不公平，沒有照顧到他的個人利益，還會認為其他同學太笨了，這么簡單的問題都聽不懂。因此，遇到此類事件教師不能像在國內對待本國學生一樣的教育方法，要迂回。

案例2

上課兩分鐘了，老師已經站在講臺上，可是教室里還是有說話的同學，音樂的聲音也在繼續。老師喊了一聲：“同學們，上課了，上課了。不要說話了，請關掉手機里的音樂！準備上課。”課堂安靜了幾分鐘，可是，過了一會一個電話響了，學生就徑直走出教室接電話去了。老師轉身去寫字時，學生們又開始聊起天來了。老師很生氣，語氣嚴厲的說：“安靜！未經老師的允許，不要走出教室，上課時也不要隨便說話！”一名學生就問道：“為什么，老師？我們交了學費，為什么我就不能在教室里說話？上課的時候為什么不能出去？老師，這是學校，不是監獄，你為什么不讓我出去，我到中國是來學習的，難道我們沒有自由嗎？”

老師聽了很生氣地說：“這是規矩，不行就是不行！”學生也很不高興，整節課就趴在課桌上睡覺，老師叫他回答問題，他也以“老師，我不會”或者以“老師，我病了”為由，拒絕回答老師的問題，拒絕和老師配合。

在中國的課堂上，學生是不可以接電話的，而且未經老師允許，也是不可以離開教室的，上課時不允許進行與課堂無關的行為，不可以睡覺。中國學生的課堂十分安靜，只能聽到老師的講課聲，即使學生覺得沒有意思，也不會擅自離開教室。

這個班級學生習慣了西方的教育模式，比較崇尚自由、時刻講求人權，不太適應中國式的課堂模式。教師要總結教訓，在俄羅斯上課時，課前準備不要太過于雷厲風行，要循序漸進。

案例3

關于課下和學生交流問題

上面兩個案例都是負面的案例，代表著我這半年的一些教訓，其中有好多值得我今后注意的地方。在這里還有一些經驗我個人覺得是值得自己保持或者在同仁中推廣的。在孔子學院教學不同于國內的漢語教學，可以說在國內是對外漢語教學，到了國外就變成漢語國際教育了。學生們大都有自己的工作，他們利用工作之余來孔子學院學習漢語，所以完成作業情況一致不夠理想，有時甚至出勤也難以保證。而且他們在家中學習時常常遇到這樣那樣的問題，難以解決。久而久之進步緩慢。為了讓學生能隨時隨地學習漢語，解決學生在課外出現的漢語難題，我開始為學生建立了we chat群，讓學生在群里提交閱讀作業和提出問題。可是效果不理想，很多學生沒有we chat，在俄羅斯他們常用的聊天軟件是whatsApp.我馬上更換俄羅斯手機卡，用手機卡申請whatsapp群，讓學生們在上面提交作業，我及時將學生的作業結果通過語音和照片的形式反饋給學生。現在我的兩個班級的whatsapp群已經成為學生們日常漢語學習交流必不可少的工具了。

三、反思

文化沖突是由文化差異引起的，首先要承認，植根于不同民族土壤適應各自社會發展不同階段的民族文化間存在著差異。既然存在差異，我們就應該用開放寬容的態度去對待，努力嘗試從目的與文化的角度去理解文化沖突，逐步化解這種沖突，而不是僅僅握住文化民族性的原則，去激化這個矛盾，使自己陷入困難困境中。教師應該對學生的表現和做法給予理解，用西方人的價值觀來看待學生，處理人際關系，只有這樣才會更好的融入到當地的文化環境中，真正的理解與接納當地文化。

（作者單位：黑河學院）