高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理模式研究

盧航

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的帶動(dòng)下，高職院校開始以此為契機(jī)探索高職院校的管理模式。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特征，根據(jù)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出將"互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入到課程開設(shè)革與師資隊(duì)伍、資源共享與第二課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；創(chuàng)業(yè)大賽

“互聯(lián)網(wǎng)+”是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和實(shí)體經(jīng)濟(jì)相結(jié)合可以提高其創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)相結(jié)合可以打造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽就是將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，應(yīng)用到現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)中去。2015 年 10 月份，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng) + ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示： 大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能、掌握專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，也要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力[1]。為促進(jìn)高職院校發(fā)展，高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理模式應(yīng)當(dāng)從高職院校第二課堂、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、人才培養(yǎng)方案修訂、高職院校校企合作等方面來(lái)進(jìn)行改革。

一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的全新解讀

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)人才，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其發(fā)展應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的各項(xiàng)傳略政策和時(shí)代步伐進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。在我們的課堂教育中更多的融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)知識(shí)，和課堂教學(xué)融為一體，作為高職院校必須重視課堂教學(xué)。除此之外，足夠的課時(shí)是保障課堂教學(xué)的基本條件，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提條件，是對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積累和準(zhǔn)備。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽是高職院校發(fā)展的一個(gè)新方向，而如何在此背景下提高高職院校的辦學(xué)成果，學(xué)生自身要有創(chuàng)新型思維，高職院校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，讓他們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展自助解決就業(yè)的，同時(shí)帶動(dòng)全民就業(yè)。既對(duì)國(guó)家政府號(hào)召的積極響應(yīng)，提高高職院校影響力，也使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上發(fā)展的游刃有余。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽背景下高職院校的管理模式

（一）課程開設(shè)革與師資隊(duì)伍

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高職教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更多關(guān)注人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)應(yīng)用型人才為首要目的的高職院校應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能聯(lián)系起來(lái)，在新的時(shí)機(jī)的指引下，多開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在教學(xué)中讓學(xué)生更多接觸 PIS（互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)）、C2Ck（客對(duì)客模式）Internet + retailing（互聯(lián)網(wǎng) + 零售模式）等與“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)的基礎(chǔ)課程。此外，高職學(xué)校的老師需要具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與相關(guān)技術(shù)，學(xué)校應(yīng)更多地邀請(qǐng)各界的創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)業(yè)人士與學(xué)生喜歡的商界知名人士來(lái)為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教授創(chuàng)業(yè)路上的注意事項(xiàng)，為學(xué)生建立一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽資源庫(kù)，在這個(gè)資源庫(kù)中學(xué)生可以解決疑難問(wèn)題，及時(shí)得到專業(yè)的幫助[1]。此外，高職院校的教師應(yīng)該更多的參與到“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，用自己豐富的專業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生讓創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目能不止停留在文字上，方案里幫助項(xiàng)目活下來(lái)走更遠(yuǎn)，真正解決創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題，利用更方面資源，為脫穎而出的精英團(tuán)隊(duì)和投資商搭建交流溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效益，走出賽場(chǎng)，走進(jìn)市場(chǎng)，讓知識(shí)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

（二）資源共享與第二課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校的教育改革一定要打破原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源共享的體系下，就能整合本專業(yè)更好的資源更學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)更多樣的教育教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)到本校所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)吸取外來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的視野，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高應(yīng)對(duì)能力。

從高職院校從出來(lái)的人才應(yīng)該是可以迅速投入到工作中去的實(shí)用型人才和高技能人才，高職院校的學(xué)生因其自身的特點(diǎn)也更喜歡實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，現(xiàn)在的高職教育教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，屬于第一課堂的內(nèi)容。“‘互聯(lián)網(wǎng) +大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”可作為高職院校學(xué)生真正的第二課堂的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)和所提供的資源，結(jié)合自己的愛好和特長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)艦字級(jí)的團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、資料搜集之后完成項(xiàng)目策劃、定奪和討論，最終完成一個(gè)系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的、有創(chuàng)新、有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案。在第二課堂中，學(xué)生自主的將自己的知識(shí)、能力、愛好融為一體，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)以，“‘互聯(lián)網(wǎng) +大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為載體實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的創(chuàng)業(yè)大隊(duì)中占有自己一席之地。

高職院校通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)資源共享了解到市場(chǎng)行情，就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展等信息，在第二課堂的中有目的的選擇創(chuàng)業(yè)方向，從而減少學(xué)生錯(cuò)誤方向的選擇，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率。通過(guò)資源共享和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的各方面技能，進(jìn)入工作后后更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越嚴(yán)格，所以培養(yǎng)擁有新知識(shí)、新思想體系的大學(xué)生是必然的發(fā)展。但是在新教育的改革中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維并非簡(jiǎn)單工作，它要求大學(xué)生、信息技術(shù)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想等高度的契合，讓大學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到社會(huì)中去。這樣的目標(biāo)是需要通過(guò)高職院校的全體師生的共同努力，共同面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，并積極的培養(yǎng)自身來(lái)迎接新時(shí)代下的諸多挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬妙明.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的高職教學(xué)改革的研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的視角[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（9）：39-41.