滁州學院大學生榜樣教育現狀分析

李慧 張媛媛

榜樣教育是當前大學生思想政治教育的重要方式，因大學生榜樣選取、宣傳、實踐等限制性使得榜樣效能十分有限，如何提高榜樣效能是當前大學生思想政治教育面臨的重要問題。本文以滁州學院為研究對象，分析當前滁州學院大學生榜樣教育存在的誤區并提出相應對策。

一、滁州學院大學生榜樣教育現狀

針對滁州學院在校大學生展開問卷調查，共發放問卷300份，有效回收287分，有效回收率95.7%，具體調查結果如下：

1、榜樣認知

認知是行動的第一步。據調查顯示，“你覺得大學生需要榜樣嗎？”78%的同學給予肯定回答，13%的同學認為可有可無，9%同學認為沒有必要。“你最崇拜的榜樣是？”49%同學選擇身邊的老師同學，25%選擇偶像體育明顯，16%選擇道德模范，還有10%選擇其他。“你認為榜樣教育對你的學習或生活影響程度如何”21%的同學認為對自己學習生活影響很大，63%的同學認為只是影響一時，11%同學認為說不好，另有5%同學認為沒有影響。根據調查結果，滁州學院大學生對于榜樣具有一定的認知及認可，在實際學習生活中“榜樣”在一定程度上可以發揮示范引領作用。

2、榜樣類型

良好的榜樣是發揮育人功能的前提，多元化榜樣也是當前大學生個性化發展的必然要求。就滁州學院榜樣教育現狀而言，榜樣選取類型日趨多元化，有在校生也有畢業生，有學霸型也有綜合發展突出型，在當前應用型高水平大學建設及注重大學生創新創業意識及能力培養的大趨勢下，學校愈發重視在創新創業方面較為突出的學生，2017年9月為此特設“學風標兵獎”及“創新創業獎”。關于“你認為學校應該選取什么樣的榜樣人物”，72%同學選擇源自于師生生活實際的普通人物，11%同學選擇帶給人們正能量的道德模范人物，16%同學選擇受大眾歡迎的歌星、體壇明顯等，僅有1%同學選擇高大上的英雄人物。

3、宣傳途徑

目前滁州學院榜樣人物宣傳途徑主要有：學校主體網站、學校官方QQ、微博、微信、校園櫥窗展板、校園廣播專題報道以及先進人物事跡報告會。這些宣傳方式里學生經常接觸到的是校園官方QQ、校園櫥窗展板以及表彰大會，此外，根據問卷調查，還有同學提出學校榜樣宣傳形式可以再多樣化一些，例如演講比賽、晚會小品表演等。

二、滁州學院大學生榜樣教育存在的問題及原因分析

1、榜樣選取不規范

大學生榜樣選取直接影響著大學生榜樣學習效果，積極樂觀充滿正能量“接地氣”的大學生榜樣更加容易被接受、被學習，反之，脫離大學生生活實際，近乎完美的榜樣反而不太受大學生的歡迎。就滁州學院而已，大學生榜樣選取方式主要有學校行政職能部門牽頭，二級學院具體實施自上而下選拔事先設定好標準的榜樣，例如大學生自強之星、大學生創業模范、優秀寢室長等等。另外，結合學生專業學習、創新創業能力培養等主題邀請職場達人、優秀校友現身說法也是樹立榜樣的一種，這種選取方式相對第一種選取增加了與學生的互動過程，但是由于時間短、內容少等原因又限制了榜樣力量的充分發揮，容易形式化。

2、榜樣內涵不挖掘

榜樣是榜樣教育的關鍵所在，之所以稱為榜樣，說明其自身肯定在某些方面具有大家公認的亮點，榜樣教育的目的就是將社會倡導的價值觀念傳給大學生，讓大學生能夠通過學習主流價值觀進而內化為自己的行為。但是向榜樣學習并不是一次報告或者一次宣傳就可以的，滁州學院大學生榜樣宣傳更加側重于榜樣人物的先進事跡而忽略促進榜樣人物取得成就的背后精神，這樣學生即使曉得榜樣，但因無法把握其深層次精神內涵，這樣的榜樣學習很難與自身學習生活結合在一起，進而榜樣學習效果就會大大折扣。

3、榜樣實效不追蹤

榜樣教育效果追蹤是提升大學生榜樣學習效果的重要方式。但是滁州學院大學生榜樣教育卻更加側重在了榜樣教育活動的宣傳和組織上，這樣給大學生一個感覺就是活動結束也就代表著榜樣學習活動結束，所以在實際調查中，關于“你認為榜樣教育對你的學習或生活影響程度如何”，只有21%的同學認為對自己學習生活影響很大，63%的同學認為只是影響一時，11%同學認為說不好，另有5%同學認為沒有影響。

三、提升滁州學院大學生榜樣教育實效的對策

1、因生制宜，選取合適榜樣

榜樣是榜樣教育的關鍵所在，每個大學生都是個性化存在個體，個性發展需求不盡相同，學校在選取大學生學習模范榜樣時應該考慮學習對象的差異性，盡量保持榜樣的多樣性，這樣能夠使得不同榜樣的精神和事跡能夠在不同大學生之間傳播，方便大學生們“各取所需”，如此才能提升大學生與榜樣之間的情感共鳴，促使大學生發揮自身主觀能動性，快速找到努力的方向，進而避免榜樣形象單一化的教育模式。

2、深度挖掘，彰顯榜樣內涵

什么是榜樣精神文化？有的學者明確指出榜樣精神文化主要是指培育榜樣的主旨、標準、理念以及榜樣的價值、社會影響等。1學校應該積極營造榜樣模范的硬環境與軟環境，榜樣宣傳不能再局限于榜樣人物事跡的簡單描述，而應該更加側重深入挖掘榜樣自身的精神內涵，突出榜樣精神。此外，增加榜樣教育內容以及形式的感染性也很重要，只有心靈觸動才會激發學習動機。

3、適當延伸，關注榜樣實效

宣傳榜樣在于讓大學生了解榜樣人物事跡和精神內涵，并在此基礎上內化成自己的自覺行為，這一過程往往不是一次宣傳活動就能夠完成的，而是循序漸進的過程，需要一定的時間和周期，這就要求學校要重視榜樣宣傳活動的實效調查，改進宣傳方式，拓展宣傳途徑，充分使用網絡平臺，使得榜樣人物深入人心，提高大學生活動參與率，進一步提高榜樣人物的感召力和影響力。

基金項目：安徽省高校人文社科研究一般項目（SK2015B16）研究成果之一。

（作者單位：滁州學院經濟與管理學院）