學思踐悟 構建體育師資培養新思路

向邦卓

2018年1月4-8日，由北京教育學院、杭州師范大學主辦，北京市育才學校通州分校、北京市海淀區中關村第二小學、北京市朝陽區芳草地國際學校富力校區承辦的“2018年京浙中小學體育名師教學思想研討與實踐”活動在北京舉行。北京教育學院體育與藝術教育學院院長陳雁飛，浙江省中小學體育教研員、特級教師余立峰，杭州師范大學經亨頤學院（杭州市中小學教師培訓中心）中小學體育名師培養項目負責人朱無憂副教授，北京教育學院體育與藝術教育學院副院長韓兵，來自北京、浙江兩地的部分體育教研員、特級教師，北京市的部分體育名師和優秀骨干教師，浙江省“浙派名師名校長培養工程”2013級和2017級的中小學體育名師培養班學員，以及其他到會的觀摩教師共計200余人參加了本次活動。活動由北京教育學院體育與藝術教育學院張慶新博士主持。

近年來，北京教育學院體育與藝術教育學院和杭州中小學教師培訓中心作為全國體育師資培養培訓機構，在中小學教師、校長的培養方面成績顯著。據悉，本次活動就是杭州師范大學中小學體育名師班培養計劃的重要內容之一——“走出去”，旨在通過與浙江省外的名師進行教學思想的研討與實踐，提升現有名師和未來名師的教學能力，從而提高課堂教學質量，為進一步培養學生的體育學科的核心素養奠定基礎。

課堂交流 提升教師教學能力

本次課堂交流活動分“同課異構”“交換課堂”“智慧課堂”3種形式進行，并由兩地共同組成的點評專家進行現場點評與指導。其中，“同課異構”的活動中，選取了水平二《技巧——跪跳起》和《籃球——高運球和低運球》2個教材，由兩地的名師團隊分別選派出的2位教師進行執教。“交換課堂”由兩地的教師從《技巧——跪跳起》和《籃球——高運球和低運球》2個教材中2選1分別設計一堂教學課，然后由兩地教師互相交換教案進行執教。“智慧課堂”則按預先設置的4個名師小組進行現場選派執教教師、隨機定題-抽題、集體現場備課30min的流程進行，經過一系列環節，最終確立了武術、足球、往返跑和立定跳遠4個教材。

縱觀本次課堂交流的整體情況，充分展示了兩地各自的體育教學特點和風格，兩地的教師通過相互學習、取長補短，為促進學校體育教學的改革產生了積極作用，得到了各位專家的一致肯定。其中，陳雁飛認為：“浙江省的教學設計符合學生年齡階段的生理、心理特征，對教材重難點把握比較準確，具有鮮活的、新穎的特點；浙江省的課堂是真正培養學生的思考能力，通過教師的引領和設計讓學生找到自身的運動能力，而不是單一地傳授運動能力。這些特點，也是目前培養學生必備品行、關鍵能力和學生自主學練的多維的表現方式。”朱無憂則指出：“北京的體育課堂教學嚴謹、規范有序、教師的語言精練，教學基本功扎實，注重學生對動作技術的掌握，學練難度程度層層推進，學生學得扎實有效，值得浙江教師學習和思考。”

思想碰撞 更新教師教學觀念

作為本次活動的重要環節，與會專家和教師結合本次“同課異構”“交換課堂”“智慧課堂”3種教研形式對京浙兩地的教學思想進行了交流與碰撞。

在各教材執教教師及指導教師分享完課堂設計思路之后，與會專家作了針對性發言。朱無憂指出，本次教研活動在傳統的看課、聽課、評課、聽講座的教研形式基礎上，進行了有效的改革與創新。本次活動既有“同課異構”的課堂，又有交換教學設計的“交換課堂”，還有現場定題抽題、集體備課推出課共享創意的“智慧課堂”，3種教研形式層層跟進，名師交流的方式新穎、獨特，對學員的參與性和團隊協作能力要求較高，具有較強的吸引力和生命力，是一種高效的學習方式，較好地體現出了“當教育指向核心素養”的宗旨。針對“核心素養”應該如何理解與把握，體育與健康課程應培養學生具備哪些素養，并如何在課堂中進行落實等問題，她強調：“作為名師或作為名師的培養對象，要負起‘轉化的責任，并要分清‘素質與‘素養的關系與區別。”

余立峰圍繞浙江省“以人為本、能力為先”的教育理念，以及觀摩“智慧課堂”的感受作了發言。他認為，體育課堂上，教師應該讓學生“既要動身體，又要動腦筋”，課堂教學時既要教授學生技術、技能，又要教授學生學習的方法，包括動作方法、練習方法、運用方法等。同時指出，目前許多課堂教學都存在“教學方法太多，一種方法教不深、教不透”的現象。建議一線教師設計課堂教學方法時，不要平行設計，而是要成樹杈型設計，即有一個主干練習，然后在主干練習的基礎上設計其他的方法，這樣目標才不至于空泛、分散。

陳雁飛結合“新時代的體育教育，新時代的體育教師”這一主題，對本次活動進行了點評。她認為，本次活動設置的“交換課”“同課異構”“智慧課堂”，體現出了一種“活”的思想，多元地展示了一線教師的反應能力、設計能力、思考能力和執行能力，是新時代體育教師必須具備的基本教學能力核心要素的具體體現。當被問及本次活動的機制是否會作為常態機制建立起來時，陳雁飛說道：“只要這種機制對體育教師的培養和成長有利，就一定會堅持走下去，而且我們還會創新出更多的、不同的、有效的培養方式和交流形式，以供全國各地的教師更好地對接、交流。今年是京浙的聯合教研活動，明年就可能是京滬的聯合教研活動……但是任何一種體育師資長效培訓機制或模式的創建，其根本都是來自于教師，而教師則需要一種驅動力。這種驅動力主要來自3個方面：一是培訓的驅動力；二是領導重視的驅動力；三是教師對體育教育事業愛的驅動力。與此同時，只有3種驅動力融合到一起才能真正成就一位體育名師，成就一個市、一個省的學校體育工作，也才能真正地改變原有的體育課堂。”

在各位點評專家發言的基礎上，張慶新從“學生能力”“學生必備品行”“運動項目的特性問題”“教學名師”等4個方面對本次活動進行了總結。她認為，身為體育名師或者未來的體育名師，需要具有自己的教學思想、教學觀點，最終要擁有教學智慧。因此，體育名師在自身的成長過程中要關注“兩專多能”，即具備過硬的運動特長和教學專長，又具備機智的應變能力、細節處理能力、整合熔煉能力等多種能力，從而為培養學生的核心素養奠定堅實的基礎。

體育教師是深化體育教育改革、實施素質教育的主體力量和直接踐行者，提高體育教師自身的素質與能力，其重要性可見一斑。本次兩地聯合教研活動的內容和形式是體育師資培訓模式的創新與踐行，為轉變體育教師的教學觀念和提高教學水平邁出了堅實的一步。新時代的體育教育賦予了廣大體育教師新的使命和責任，唯有不斷提高自身的素質和能力，才能更好地培養學生的必備品行和關鍵能力。