讓口語交際盡顯“真我風采”

鄭珊珊

所謂“口語交際”，就是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動，口語交際的主要目的就是溝通。如何更充分地激發學生的表達欲望，如何更有效地讓學生的掌握語言表達的方法，如何更好地提高學生的口語交際能力？一個字：真！

一、真話題，激發口語交際的欲望

口語交際是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實，或抒發情感，或議論評析，從而達到特定的交際目的?？谡Z交際教學要把訓練置于真實情境中，給學生安排、確定交際的任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。話題的選擇很尤為重要。所謂話題的“真”指的是貼近學生的現實生活，符合學生的認知水平，有趣的、有益的、有用的。如教學“春天的腳步”，根據學生的興趣，我以“春游”為話題，討論如何組織春游。這一話題一出口，學生的情緒空前高漲。有的說：我會制訂一份春游組織方案，要求同學們要穿校服，以便隊長管理；有的說：我會要求我們小隊的隊員都要自帶垃圾袋，注意環保；還有的說：關于春游地點，我會給學校建議，可以直接到咱們石獅的靈秀山，那里距離近，而且風光秀麗，更重要的是省錢。全班哄堂大笑。之所以能快速激發學生強烈的表達欲望，就是話題本身貼近學生，能夠走進他們的心，這就是“真話題”！

二、真情境，掌握口語交際的方法

從本質上說，言語是基于情境的，不存在沒有情境的言語。建構主義研究發現，在日常的交際情境中，人們通常以驚人的速度成功地學習著詞語。事實表明，詞語和句子不是孤立的，它們總是存在于一定的交際場合和說話的情境之中。從這樣的認識出發，顯而易見，言語必須在情境中加以教學，語言只有在具體情境的運用中才能真正獲得，成為兒童的語言。比如，在以“春游”為話題的口語交際中，我創設了“春游前（討論制訂春游注意事項與公約）——春游中（我是出色小導游）”的情境。學生在為制訂春游公約出謀獻策時，我適時引導他們要運用關聯詞，比如“除了注意……還要注意……”“應該……應該……更應該……”學生在模擬導游時，我著重訓練學生以方位的順序介紹景點。這樣，學生在我們創設的情境中不只是覺得有趣，而且掌握了介紹景點的方法，語言表達得到了提升。因此，只有創設讓學生有收獲的情境才是真情境。

三、真傾聽，提高口語交際的質量

聽得悅耳，說得順口，品得出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的最終目的。融聽、說、交際于統一整體的教學，必須教會學生學會傾聽。口語交際課上，大部分時間都是學生、師生之間的交流，如果不會聽，你就會無言以對。在教學中，除了要向學生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”“為什么聽”，更要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向。要讓學生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而放棄思維，要對對方的話及時歸納和概括。要學會抓住講述者所講內容的主要詞語、意思，加以概括總結，積極思維，找出優缺點，才能做到有言相對。只有聽清楚、聽明白，才是真傾聽，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。

四、真互動，培養口語交際的良好心理

“真互動”即有效的互動。我認為，口語交際離不開“互動”，有互動才有所謂的“交際”。 互動不僅僅是教師轉換角度，與學生融為一體，做活動的組織者，與學生開展平等交流，讓學生成為真正主人（師生互動），也不止是學生與學生之間在課堂上交換思想（生生互動），還可以是學生間的小組合作學習或全班式的集體討論，包括走出課堂與社會交流（群體互動），還可以是學生和環境、情境、事件等之間的互動（人景互動）……在多種互動中，久而久之，將能漸漸地培養學生進行口語交際時不慌張的心理以及得體的態度。比如，在以“春游”為話題的口語交際課上，有同學說：我覺得還是別組織大規模的春游活動，因為我覺得這樣安全性不大，而且比較難管理，萬一發生什么意外，學校得負多大責任呀！這話剛落，“唰”的一聲，班上馬上站起十幾名學生，異口同聲說反對。其中一名學生說：你要站在同學們的角度上看問題，如果學校組織同學春游，既豐富同學們的課外生活，又增長同學的見識，而且還能借此活動培養同學們互幫互助精神、合作精神，這是課堂上學不到的，更何況，學校不就是為了咱們的發展嘛，應該更為我們著想，不能只想減輕自己的責任，再說了，只要學校安排周全，我們一定表現得比在校更好。同學們，你們說對不對呀！此話引來了一片熱烈的掌聲。這就是學生與學生之間對話擦出的語言的火花，這就是學生與學生之間的互動，并且引起群體互動。學生如果能夠經常在這樣的互動中進行口語交際，將會擁有大方，擁有自信。因此，只要是能讓學生充分得到訓練，得到培養，口語交際能力得到提高的互動就是有效的互動，就是“真互動”。

五、真交際，提高口語交際的水平

目前，口語交際每學期最多不超過8次，試想拿這短短的幾節課，就想提高學生的口語交際水平，簡直是天方夜潭。怎樣才能讓學生在極短的一學期內既能學好課本知識，又能提高語言表達能力呢？這就需要在平時的教學中進行及時的交流，在課余時間選取不同場合、話題，讓學生及時進行交際，不斷豐富口語資源。這種交際隨意性強，隨時隨地就能進行交流，包括課堂、課下，語文課、其他學科交融在一起；這種交際針對性強，特別是一些口語表達能力不強的學生，每天一點一滴的交流，既不增加學生的負擔，又能使他們隨時隨地接受新的知識，應用到自己的閱讀與習作當中。這種交際，無形之中增進了師生之間的感情，老師的及時鼓勵的話語，增強了學生的口語交際的信心，激發學生對言語的的想象與創造。

總之，交際能力的養成，需要一個長期、反復、循序漸進的過程，只要我們真正的把學生放在第一位，就能使學生逐步養成自己獨特的言語習慣，提高一定的口語交際水平，口語交際也將盡顯“真我風采”！