在初中化學探究教學中開展小組合作學習的研究

沈麗

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，通過指導小組成員展開合作，

發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習很好的在化學探究教學中起到讓學生感興趣，提高課堂效率。

一、小組成員的分配

1.小組成員的分配

小組合作學習在教學中小組成員一般為4～6個人為宜，組內成員應人人都有事做。究竟怎樣合作？所有的學生都要參與進來，每一個人都要有獨立思考的機會，不是每一個人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個學生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，實際上是在合作中探究，在探究中合作，兩者是結合在一起的。小組合作學習，特別是化學學科，而且在分組實驗時，小組組內成員在探究、合作學習過程中通過互動、互助，使語言、思維和動手能力得到訓練，進而培養自主學習、獨立思考的能力，達到教學目標。

2.小組組長的選拔

火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學生自主學習，小組學習效果好，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者，和協調者。小組合作學習中效果好應選好各個組的小組長，小組中小組長應怎么選？得力的小組長是老師的小助手和代言人，組長在老師的逐步引導之下能幫助組員掌握一些合作學習的基本技能，選出成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。小組合作學習的關鍵是交流技能的培養，如學會傾聽、學會質疑、學會表達、學會接受、學會總結等等。小組長能綜合小組成員意見，最后能做出總結發言。小組內可能有解決得不夠滿意或解決不了的問題，小組長能夠帶領大家進行整理歸納，準備組際間交流時與其他小組共同探討。

二、激發學生學習興趣

（一）創設情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。上課可以很好的利用以演示實驗或從生活中常見的一種現象創設新一課堂的導入。

一是有位學生突然問我，點燃酒精燈為什么燈芯不會變黑？這是一個很有意思的問題，是有關燃燒與滅火章節中的內容。我反過來讓學生在自己所在的組內討論，學生們的潛力是無限的，果然他們自己小組討論中得到了答案。在此我想到了以實驗探究為新課導入，使學生帶著疑問在小組內合作探究。在燃燒和滅火的第一課時的引課時，以用小魔術，手絹的燃燒。手絹燃燒時，因為沾了酒精，酒精會燃燒，手絹不會燃燒，從中可以讓學生帶著“為什么手絹燃燒但不會燒壞？”這樣的疑問進入新課。

二是為了化學課堂更加有趣，讓學生對化學更加感興趣，我從學生的感官-刺激學生的味覺入手，對一些異常的味道的探究，引發小組合作探究學習。在氮肥的鑒別中用熟石灰鑒別尿素與銨態化肥，用研缽研磨兩種固體時學生能聞到很難聞的刺激性氣味，這時就能讓學生根據物質之間的相互作用及所學知識以小組合作來探討到底是什么物質能刺激味覺。這樣學生不會忘記這種氣體的名稱、化學式及反應方程式和鑒別原理。

（二）社會熱門話題創設情境

化學對我們認識和利用物質具有重要的作用，宇宙是由物質組成的。它與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。為了讓學生對化學與社會有更加的了解，進一步對化學更加感興趣，我采取小組合作學習的方法來探討對社會化學熱點問題[2]。例如，近幾年我國連續發生的火災，幾起有毒原料泄露事件，安徽有毒奶粉事件，廣州假酒事件等等。從中可以讓學生根據所學化學知識分析事件的發生原因、注意事項及解決方案，培養學生的創造性思維。

三、培養學生綜合能力

化學學科有著很多的演示實驗和學生實驗，為充分培養小組合作探究精神，培養他們的科學探究精神以及敢于挑戰科學的精神，盡量把演示實驗改為學生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗，這樣為學生學好化學創設了良好的實驗情境。有些實驗可以一個人進行，但是很多實驗都需要數人的合作才能完成，而且由于科學課堂內容的嚴謹性，很多假設的提出與驗證都需要很復雜的工程與大量的研究，這都不是憑一人之力可以完成的，因此小組合作學習在科學課程的學習要求學生具有較強的團隊精神與合作意識。培養學生觀察能力、動手能力、思維能力和創新精神， 培養學生事實求是、細致嚴謹、嚴肅認真的科學態度，培養學生尊重科學、熱愛科學，它有其他教學手段無法替代的重要作用。在氧氣的制備，二氧化碳氣體的制備等等需要小組合作結合實驗探究。

四、采用多樣化的評價和獎勵機智

小組合作學習在化學探究課堂中，學生的小組合作精神和探究學習方法有不同程度的提高。為了進一步提高小組合作探究學習的有效性，讓課堂真正成為全體學生的課堂，讓每一個孩子都成為課堂的主人，讓學生和學生之間相互激勵、引導、幫助、讓學生真正體會到小組合作學習的快樂，我想到在課堂中采用多樣化的評價和獎勵機智。比如，一堂課的新任務結束后采用有關本節課知識競賽，為保證評分真實有效，在班級教室醒目處張貼了“化學學習小組大比拼”記錄表，以“分數至上”動態記錄學習小組綜合得分情況。每天由各小組組長交換評分記錄，由班級課代表匯總，實現“每天一統計，每周一匯總，每月一評比”。現最好的小組能得到獎勵，表現最差的小組能為其表現好的小組服務，或獎勵小紅旗，一段時間后達到一定數目的小組能換到一些零食等。

總之，初中化學探究教學結合小組合作學習充分的尊重學生的主體地位，以提高學生的探究能力，動手能力，發散思維，促進學生的全面發展。在化學教學中實施的小組合作教學中小組成員能夠及時的進行溝通交流，對化學知識點學習中存在的問題和疑難進行討論，通過小組成員間積極的探究和討論中能夠快捷的找到解決問題的方法，從而有效的提升學生的化學學習效率，提升學生的化學綜合能力。