把握小學數學課堂中德育教育的契機

鐘惠芬

義務教育階段的數學教育特點，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，而數學新課程標準明確指出，學生在掌握書本知識的基礎上，還需要學生具備正確的觀念。因此，教師的職責不再只是基礎知識的傳授，而是要讓學生在掌握知識的同時，提高自身的思想道德素質。下面將結合本人的教學實踐，談談應如何把德育教育滲透到教學中。

一、普及數學歷史，激發學生愛國情懷

新人教版教科書在設計上，很多單元、知識內容都搭配了閱讀資料“你知道嗎？”，介紹了中國在數學領域中的成就。教師應利用這一部分的資料，為學生普及我國古代在數學研究上獲得的成就，從而激起學生的愛國情懷，使他們對自己的民族更有自豪感。

二、合理運用數學資源，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀

教師是人類靈魂的工程師。做好思想道德教育，促進學生良好的道德修養，是教師的重要任務之一。因此，在小學數學課堂教學中，教師應合理運用數學資源，有機滲透思想道德教育，促進學生個性心理素質的健康發展，幫助學生保持正確的世界觀，人生觀和價值觀。在優化資源的過程中，讓道德教育內化于個體的思想道德。

例如，在教學人教版一年級“認識人民幣”時，課始，通過文中的一組主題圖——購買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學生初步了解人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用，同時認識到人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，作為中國公民，我們應該愛護和珍惜人民幣。讓學生在平時的生活中合理使用人民幣，養成勤儉節約的好習慣，并通過“小手牽大手”的方式回家給父母及親朋好友傳遞這一信息，從而引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀；又例如在人教版三年級上冊“時分秒”時，通過一天、一秒、一分能做多少事的例子，讓學生明白時間的寶貴，我們應該珍惜時間；在學習三年級下冊“24時計時法”時，教師可以根據相關習題，滲透交通規則；再有利用課本上各個單元的插圖，對學生進行文明禮貌、愛護花草、保護環境、熱愛勞動等等，這些德育教育，都是老師在教學、學生在接受時潛移默化的。

三、在數學實踐活動中滲透德育教育

道德教育滲透不僅限于課堂，還要結合課外知識，鼓勵和引導學生通過一些課外活動，如動手操作、社會調查等滲透教育，使學生從中接受教育。如：在教學人教版二年級乘法估算時，課后可以讓學生調查一碗飯大約用多少顆米煮成的，再讓學生估計自己家一頓飯要煮多少粒米。俗話說：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這樣既能讓學生鞏固新知識，也能讓學生體會到了糧食的珍貴，進而使學生明白要懂得珍惜糧食，杜絕浪費；在教學人教版六年級統計知識時，教師可以組織一次數學調查活動，讓學生自行分組，到附近的社區進行每家每戶每月的耗電量是多少，然后把大家收集到的數據繪制成不同類型的統計圖，最后進行比較、總結。在調查過程中，一來可以讓學生知道我們生活中用電量是多少，二來可以讓學生產生思考。通過此次調查，學生不僅很好的掌握了統計知識，老師還可以給學生滲透“為地球熄燈一小時”、節電減能等方面的知識。

四、善于與生活現實聯系，滲透思想道德教育。

生活是學生認識社會的起點，數學也是一個高度相關的學科。 我們經常說：“數學就在我們身邊。”對小學生而言，最有效的教育途徑就是從實際出發、從生活出發，由近及遠、由淺入深，多引導學生觀察生活中的“細節”，多思考，從中領悟到德育知識。因此，在教學中，教師應善于與現實生活聯系，攝取相關的道德教育信息，及時滲透思想道德教育。例如，在學習“量的單位的認識”時，教師可以設計情境，與學生進行對話交流，從而滲透他們市場的誠信意識、公平教育意識。在“數學廣角---植樹問題”的教學中，教師可以在學生解決問題的同時，滲透學生植樹節節日，滲透學生要愛護樹木、植樹保護環境等。

在教學中，教師還可以通過連接生活中發生的令人興奮的事件來引導主題，以便學生能夠及時了解外部信息，并可以從中對學生進行道德教育。起到激勵作用。

五、教師以身作則，滲透思想品德教育

古代教育家孔子說過：“子師以正，孰敢不正。”意思是一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人；現代教育家陶行知提出“教師應應當‘以身作則，以‘教人者教己。”說明教師應該充分意識自己為人師表的重要性，應以身作則。也就是說，教師在傳授知識時，應當以身作則，成為學生心目中的楷模。如在日常教學中，注意自己的“言”。“言”對學生有耳濡目染的作用，所以應該用規范語，講文明話。在言話中應注意語氣和抑揚頓挫，這樣既能樹立榜樣，又樹立了威信。又如在日常習慣中，注意自己的“行”。“行”對學生有潛移默化的作用，所以我們在要求學生做到的事情時，教師應該首先做到、努力做到最好，凡是要求學生不能做的事情，教師也應該先堅決不做。所以教師只要做到以身作則，就是對學生進行最好的品德教育。

六、結合數學教學中的教學訓練，培養學生良好的學習習慣

俄國教育家烏申斯基提過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”也就表明了良好的學習習慣對一個人來說十分重要。因此，教師在教學中必須有意識地培養學生的良好習慣。而對于小學生來說，培養良好的習慣主要是通過日常練習慢慢形成的。例如，在上課時，教師應教導學生學會認真聽課、積極發言的良好習慣；在做練習題時，教師應要求學生仔細、認真審題，學會思考：“先算什么？再算什么？能否簡便計算？”完成計算后，養成良好的檢查習慣。同時，在日常生活中，要求學生寫清楚、寫規范，并在題目中整齊、完整地寫出數字，算術符號和小數點的良好習慣。

總而言之，結合小學數學教學，要充分發掘課程資源中的德育因素，貫穿數學教學的各個環節，從現實出發，有效把握學生思維脈搏，動員心靈、培養思想，并改善整體素質。