淺談如何提高小學英語課堂教學活動的有效性

鐘洪濤

一、構建和諧民主的師生關系，為有效課堂奠定基礎

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。

1.課伊始，情已生

2.課進行，情更濃

3.課已終，情猶存

二、抓好入門教學

“好的開頭是成功的一半。”三年級剛學英語的學生擁有其他高年級的學生所無法比擬的優越性：大膽、積極舉手、樂于表演、主動參與、敢于自我展示。對于他們，我們要切記好好培養，鼓勵那些個別膽小的學生大膽開口，認真模仿，一開始就要注重要求全體學生養成良好的學習英語的習慣，包括養成整潔、規范的書寫習慣；安靜聽講、認真模仿的習慣；大膽開口、積極發言的習慣；重視預習、及時復習的習慣等。

三、精心設計課堂教學，優化教學過程，提高教學有效性

教學設計，既是調控教學過程的前提，也是增強教學效果、提高教學質量的保證。教師是教學活動的設計者、組織者，課文教學中，要體現教師為主導，學生為主體“雙主”原則。如課堂中一個單詞的記憶，一個句型的掌握，一段對話的表演，一個游戲的完成都離不開教師精心的設計。教師是設計者，但絕非是教學的控制者，學生在設計下的教學活動要有他們自我發揮的空間。教學設計要注意的幾個關鍵環節是：

1.導入新奇，引人入勝

霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥。”這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。

小學教學導入方式有多種。比如，歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。

2.以任務型教學為途徑

在教學中，小學英語教師一定要始終以“任務活動”為主線，結合學生實際認知水平，采用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。設計活動，是為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發揮了其創造性，提高了其綜合運用語言的能力。

3.創造民主和諧的教學氛圍

在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。

4.用多媒體，集中學生注意力

小學生模仿和學習能力較強，教師可以借助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。在使用多媒體課件時，努力做到聲象結合，圖文并茂，給學生以適當的感官刺激。如筆者在教授“rain”這個單詞時，在網上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然后讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。

四、不斷更新教學方法，是實現有效課堂的手段

教學不僅是一門技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應時代的發展，與時俱進。在教學中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

1.當“小老師”、“模仿秀”

比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學者使用課堂用語。

2.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，學生特別喜歡。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

3.表演法

例如，我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。另外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”“說繞口令”“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生機，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

五、實行多種評價制度

課堂中教師不能時刻注意到每個學生，致使一部分學生注意力分散，教學任務就不能落實到位。因此，在教學中采用了形式多樣的評價方式，如評出努力傾聽獎、積極發言獎、小小糾錯家獎等，把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作、亂插話的學生全部參與到小組評價當中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中地聽講，積極地參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認為：“在教育領域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進。”通過多元化的評價，盡力使每名學生獲得成功的心理體驗，激發他們的熱情，使他們主動、積極地參與到教學中來，從而集中學生的注意力，培養他們良好的傾聽習慣，并進一步產生學好英語的新的動機。我在組織活動時，如有需要，學生可以走出座位，擺脫狹小的空間對身體的束縛，我從不因此而批評學生。學生在教師這樣的評價體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學習當中。

在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究"有效性課堂教學"，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，不斷探索、研究，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。