多媒體信息技術下的聾校數學課堂教學

楊甲良

聾生由于受到聽力殘障的影響，他們獲取知識的途徑較為狹隘，往往拘泥于直接經驗，這就意味著聾生在學習數學的過程中，很大程度上要依賴于直觀、具體的學習內容和方式。根據這一特點，教師在數學教學過程中，要盡量地使用直觀教學手段和方式，為聾生提供將已有經驗應用于數學學習中的機會，使學習內容與學生已有的直接經驗之間建立必然的聯系。多媒體信息技術是從根本上改變聾生學習數學方式的重要途徑之一，教師要充分應用，創設良好的教學情境，加深聾生的感觀刺激，使聾生有身臨其境之感，牢牢地抓住聾生的注意力，激發他們的學習興趣。

一、合理運用多媒體信息技術，創設學習情境，提高學習興趣

興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。但是數學本身比較枯燥、抽象。聾生對課本興趣淡薄，加上自控力差、注意力容易分散、無法長時間專注同一事物的特點，那么教師在課堂教學中如何激發學生的興趣尤為重要。多媒體信息技術手段可以為聾生創設一個利于多種感官參與的學習環境，激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生在動態變化中感受數學的美妙。

例如，在教學“圓的周長”這一課時，我利用了多媒體課件具有鮮艷的色彩、動態的畫面、直觀的形象等特點，精心設計了多媒體課件來揭示“圓的周長”的概念。課件中，我設計了一紅一黃兩輛跑車，用它們的行駛軌跡來揭示周長。演示兩輛跑車分別沿正方形和圓形的路線行駛，黃色跑車沿正方形行駛一周，所行的路程實際是正方形的周長，那么紅色跑車沿圓行駛一周，所行的路程實際上是什么呢？什么叫圓的周長呢？通過了多媒體課件色彩鮮艷、生動形象的畫面一下子就吸引了聾生的注意力，激發了學習的興趣，再利用直觀形象的演示，使聾生由正方形周長的概念推進圓周長的概念，以舊引新，解決了聾生理解上的困難。

二、 合理運用多媒體信息技術，突出教學難點，化難為易

多媒體教學通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效地淡化難點。

例如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，我在屏幕上顯示出一長方體圖形，然后閃爍長方體的前面和后面（同一顏色），讓學生說出如何計算前后兩個面的面積。學生回答后，再依次閃爍上下兩面和左右兩面（分別用不同于前后兩面的顏色），讓學生分別說出面積的計算方法。在此基礎上，學生很容易概括出長方體表面積的計算方法。由于利用多媒體教學，使屏幕上的立體圖形得到分解和組合，六個面用不同的顏色顯示，不僅幫助學生建立起一定的空間觀念，而且較好地突破了教學難點，幫助學生掌握了長方體表面積的計算方法。

三、合理運用多媒體信息技術培養聾生的審美能力

在教學中，不僅要培養學生聽、說、讀、寫、算的能力，更要培養學生高尚的審美情趣、健康的審美觀點，引導學生感受美、欣賞美。多媒體不僅可以把數學教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材的描述更鮮明、更強烈、更集中，加上多媒體教學特有的構圖美、色彩美、動態美等因素，可構建至真至美的意境，加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。

在教學《軸對稱圖形》這一節課時，首先又讓學生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學生知識面，又通過設計的懸念，激發了學生強烈的求知欲。我有意識地進行開放性的訓練，讓學生在操作探索中來學習新知，了解軸對稱圖形的特點。在學生掌握了軸對稱圖形的特征后，為了拓寬學生的知識面，也想更加體現數學生活化，讓學生真實感受數學源于生活，又用于生活，在生活中處處都藏著數學知識，只要善于觀察，積極思考，就會發現數學就在身邊。我又精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的建筑、中國的民間藝術品如剪紙、京劇臉譜等，讓學生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。這節數學課學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。

四、合理運用多媒體信息技術補償聾生的語言能力

聾校的數學教學需要加強語言教學，但數學課上的語言教學與語文課上的語言教學的側重點應有所不同，我們可從聾生的實際和教學需要出發，想方設法利用多媒體課件去采取必要語言教學措施。聾生由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補償他們在聽覺上的障礙，視覺的觀察力和頭腦的分析能力得到加強，我們在利用現代多媒體技術手段進行教學時應該特別注意體現補償性原則，在聾生教學中更多地運用表現實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多采的圖片，形象、真實地突出教學的重點和難點。在教學中對于用語言（手語）不能表達清楚，而又非常重要的知識點，可利用教學軟件等手段來完成，既避免了煩瑣的、無效的語言教學，又使學生利用視覺直觀地獲得所學內容的信息，從感性上對新知識有了認識，攻克語言障礙這一難點。因此說現代教育技術手段讓補償性原則在教學中應用得更加充分和合理。

數學教學是一門藝術，它充滿著創造性和挑戰性，我們要運用多媒體信息技術，用教學本身的魅力去感染學生，根據聾生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，巧妙地運用多媒體信息技術進行教學，把適合教師講解的內容盡可能地變成適合學生探討研究問題的素材。巧妙地運用多媒體信息技術進行教學，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人。