新課改下精彩從課堂走出之小學低段語文課堂走向有效教學的思考

衛榮榮

精彩、有效的語文課應該是怎樣的？我認為：當學生原有的言語知識、能力、生活經驗等被充分激發出來、被充分呈現出來，并被不斷地優化和提升的時候，有效、精彩的課堂就被創設出來了。我從事低段語文教學，認為教師必須樹立以下四個意識，才能讓自己的課堂教學不斷走向有效。

一、樹立“言語質量”意識：優秀的語文課是高質量的“言語實踐”課

學習語文是學習語言運用，即言語。正如章熊先生所指出的，“準確地說，語文課所涉及的，不是‘語言，而是‘語言的運用。沒有注意到二者的區分，是當前語文教學的弊病之一。”

優秀的語文課是高質量的“對話”課：它是師生的言語活動課、表演課，課本是作為中介物的“腳本”。向我們在教學中就會利用以下的情景：

1.走出課堂，利用室外情境

在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務。

教學二年級語文《秋游》一課時，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我帶領學生走出課堂。在大操場，讓學生實地對天上的云進行觀察。當時天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹……

學生發言極為激烈。然后再領學生進課堂，進行《秋游》的學習。由于學生有了直接的體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學生創造了一個免費且最實用的學習環境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗。

2.動手實驗，創設學習情境

低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。

先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發生。學生都觀察得很認真，發現水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經預習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。于是我現場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學生觀察。結果水也漫了出來。然后導入新課。

這一環節，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對于真實的答案已經知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。

3.借助道具，渲染對話情境

我在指導《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺上來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創設了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。

二、樹立“學習質量”意識：以有效的學習活動巧妙“化解”學生的注意力不集中現象

我嘗試進行了整體性的拼音教學改革：（1）教學強調對學生已有語文基礎的利用，從一開始就設計一些和拼音有關的詞組、音節、句子。擴大學生的課外閱讀量，讓他們在課外閱讀中學習拼音；（2）把拼音教學（教學目標及任務）巧妙融入師生的言語活動中，通過整體的語文、故事語境來訓練學生的語文能力，并以此讓學生認識學習、掌握拼音的目的性、重要性，鞏固拼音，提高拼讀能力；（3）在課堂上讓學生開展挑戰性的注音活動可大大激發學生興趣，并緊密結合語境，這樣掌握的拼音對學生而言是“有意義”的、有成效的。（4）可以利用各種游戲：找朋友、你指我猜、送信等等于兒童興趣有關的游戲，加深他們對拼音的認識和記憶，而且整個課堂氣氛活躍，讓學生在玩中學在交流中練習拼讀音節。（5）利用一切可利用資源讓學生區分比較容易混淆的字母或復韻母，如bd、pq、ie、ei；ui、iu……

三、樹立“學生主體”意識

凸出教師引領作用的目的是指向學生主體作用的發揮學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學習都必須是“自主學習”。可以這樣說，教學實踐的根本目的是要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構學習主體的過程。

為了更好地發揮教師在課堂上的引領作用，語文教師必須對“什么是理想的語文課堂教學”有一個清晰、完整的把握，以學生為主體使學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志得到和諧發展。

四、樹立“教改”意識

讓課堂從預設和“強加”，轉型為“以學為中心”的課堂模式 （1）給學生一個“情感的課堂”（2）給學生一個“交流的課堂” （3）給學生一個“開放的課堂”（4）讓學生自己去感悟認知的過程（5）讓學生學會主動提問（6）搜集信息，分析、加工、運用信息

總之，語文課應該是讓學生高質量地、有思想有感情地進行言語實踐的課。：要讓學生在課堂上誕生精彩的“觀念”；要讓課堂成為誕生學生精彩“觀念”的地方！讓全體學生真正走進活動，在活動中體驗、感知、感悟，提高語文素養。每個人都渴望擁有一個屬于自己的舞臺，渴望自己能在舞臺上旋轉自己的人生。新課程帶給我們巨大的挑戰，但同時也帶來了發展的契機。要將挑戰變為機遇，將機遇變為現實，在這門新課程的旋轉舞臺上，就讓我們從“心”開始，引領孩子體驗，成就精彩，釋放課堂無限的生命活力。路只有起點，沒有終點，我將與時俱進，開拓創新， 邁向教育教學新天地！！！