家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究

白靜

幼兒期是孩子各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，很多行為習(xí)慣都是在這一階段養(yǎng)成的，有的習(xí)慣甚至能伴隨幼兒一生，左右其之后的為人處世方式。好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，不良的行為習(xí)慣將是幼兒人格發(fā)展道路上的絆腳石。

都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，我覺(jué)得這里的“父母”其實(shí)不單單是指父親和母親，也包括爺爺奶奶等家庭成員。家庭的教養(yǎng)方式至關(guān)重要，它決定了幼兒之后的社會(huì)性發(fā)展，即：幼兒能否正確處理與他人之間的關(guān)系、能否適應(yīng)社會(huì)、能否擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

一、摒棄不良的教養(yǎng)方式，選擇合理的教育方法

（一）目前我國(guó)家庭中的教養(yǎng)方式

目前我國(guó)家庭中的教養(yǎng)方式分為溺愛(ài)型、專制型、放任型和民主型。溺愛(ài)型的孩子從小被嬌生慣養(yǎng)，被過(guò)多的保護(hù)、束縛和限制，所以他們常常表現(xiàn)怯弱，生活能力和學(xué)習(xí)能力都不是很好，對(duì)事物缺乏興趣。專制型的家庭對(duì)幼兒嚴(yán)厲、缺乏熱情。孩子常常在父母設(shè)計(jì)的“圈里”生活、被要求過(guò)高，不敢有反抗的聲音。這種教養(yǎng)方式在一定程度上限制了幼兒自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。專制型家庭的孩子常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性的人格特征，由于從小缺乏關(guān)愛(ài)，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，長(zhǎng)此以往，將會(huì)與家長(zhǎng)關(guān)系疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生叛逆心理。 放任型的家庭對(duì)孩子缺乏控制，他們很少和孩子交流溝通，對(duì)孩子缺乏管教，聽(tīng)之任之。此種類(lèi)型下的幼兒常有沖動(dòng)的攻擊性和以自我為中心，有冷漠、叛逆、攻擊、自卑、自我控制能力弱、獨(dú)立性差的行為傾向。在與他人的交往過(guò)程中，很少替別人考慮，對(duì)他人缺乏熱情與關(guān)心。這種放縱型家庭教養(yǎng)方式在一定程度上有利于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，但由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒缺乏基本的關(guān)注，親子之間交往很少，長(zhǎng)此以往，容易造成家長(zhǎng)與幼兒間的情感疏離，家庭產(chǎn)生隔閡。民主型父母不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒是理解與尊重的，他們會(huì)與幼兒心貼心地交流，并給幼兒自由的成長(zhǎng)空間。在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為最獨(dú)立而又自信的人。父母能夠平等地對(duì)待、尊重孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對(duì)子女的需要及時(shí)做出反應(yīng)，讓子女感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。

無(wú)論是溺愛(ài)型、專制型還是放任型都不利于幼兒之后的人格發(fā)展。只有民主型才是最適合幼兒身心健康發(fā)展的教養(yǎng)方式。但在目前我國(guó)的大部分家庭中并不單純的是一種教養(yǎng)方式。可能是多種教養(yǎng)方式并存。比如：父母是放任型的教養(yǎng)方式，但爺爺奶奶可能是溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式；父母是專制型的教養(yǎng)方式，但爺爺奶奶是民主型的教養(yǎng)方式；以及父親是民主性的教養(yǎng)方式，但母親是溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式等等。

（二）身教勝于言傳，時(shí)刻為幼兒樹(shù)立良好的榜樣形象

幼兒的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不有其家長(zhǎng)的影子，除了遺傳因素之外，更多的是模仿和學(xué)習(xí)。幼兒有非常強(qiáng)的可塑性，模仿能力也非常強(qiáng)，尤其善于模仿自己父母的行為。有時(shí)候被家長(zhǎng)忽視的一些小細(xì)節(jié)都被幼兒不經(jīng)意的給模仿了。所以，在家庭教育中，家長(zhǎng)一定要時(shí)刻注意自己的言行舉止，爭(zhēng)取給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象。比如，之前我們園有個(gè)鑫鑫小朋友，本來(lái)很有禮貌，但他的家長(zhǎng)每次看見(jiàn)老師都走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的裝作沒(méi)看見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，鑫鑫每次看見(jiàn)老師也不打招呼了。雖然是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但影響了幼兒文明禮儀方面的發(fā)展。

（三）壞習(xí)慣不能慣，有不良行為及早糾正

人無(wú)完人，難免會(huì)犯錯(cuò)，更何況是幼兒，但一些壞習(xí)慣真的是慣不得。民間有句話“三歲看老”，說(shuō)的就是人在兒童時(shí)期培養(yǎng)的行為習(xí)慣對(duì)其終生的影響。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的行為的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及時(shí)給予糾正，以免任其發(fā)展成一種習(xí)慣。比如當(dāng)孩子與同伴在意見(jiàn)上不一致時(shí)；當(dāng)孩子與其他伙伴發(fā)生矛盾、沖突時(shí)，我們應(yīng)該教給幼兒正確處理與同伴間關(guān)系的方法，而不是自己包辦代替。

二、提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，營(yíng)造寬松愉悅的家庭氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)提高自己的社會(huì)化教育意識(shí)，自覺(jué)以社會(huì)代表的身份對(duì)孩子實(shí)施正確的教育。孩子是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，父母應(yīng)把孩子擺在平等的地位上，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，使孩子敢于在父母面前說(shuō)出自己的意見(jiàn)和要求，同時(shí)讓孩子克制自己，尊敬父母和長(zhǎng)輩。對(duì)孩子寬容以待，民主引導(dǎo)，積極地促進(jìn)兒童內(nèi)部控制力的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高。父母的一言一行都在潛移默化地影響孩子。為人父母者必須有良好的道德品質(zhì)，能營(yíng)造民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度要嚴(yán)而不兇、威而不猛，態(tài)度言論前后一致，使他們從小就習(xí)得尊重人、關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、體諒人等優(yōu)良品質(zhì)。在生活中家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行稱贊，并鼓勵(lì)他們虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、通過(guò)家園合作來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

孩子的發(fā)展離不開(kāi)家園的合作，只有家長(zhǎng)和幼兒園在教育方向上達(dá)成共識(shí)，形成正確的教育觀，才能更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。通過(guò)家園合作，讓家長(zhǎng)自覺(jué)反思自己的教養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變自己的教育觀，完善教育技巧，實(shí)現(xiàn)家庭教育中新的教育觀念與行為的相互滲透與有機(jī)融合。作為家長(zhǎng)，要充分的相信幼兒園，相信老師，相信集體的力量。給孩子傳遞正能量，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。要用自己的的行為去溫暖幼兒，讓他忘卻不愉快的情緒。我相信，通過(guò)家園通力合作，我們定能為幼兒良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孩子們也都定能擁有燦爛而美好的人生！