論語文課堂中的教學

姚紅玲

語文一堂40分鐘的課，老師們如何才能讓孩子們饒有興致，快樂學習的同時還能掌握住這一節課的重要知識點呢？

一、尊重學生主體性

課堂教學中，老師要讓孩子們在語言中、在問題中、在思索中發展。這樣既能開拓學生的思維，也能提高他們表達的積極性，提高他們的課堂效率。

二、適時全面評價學生，激發學生的學習熱情

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，增強積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。從尊重人的角度來看，語文老師應淡化對回答內容的評價，而應當去關注學生的回答行為，其評價點應該放在學生積極性和主動性上。評價應該應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的有效手段。

三、組織豐富多彩的課堂活動

（1）多媒體和網絡資源的應用

隨著科技的發展，社會的進步，多媒體技術的應用也越來越成熟。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點，而我們結合孩子們活潑好動的天性，如果我們多去應用這一點，變抽象為直觀，變靜為動，向學生們展示教學情境，這樣更能激發學生的學習興趣。在一些語文教材中，有的課文有一些特定的歷史故事或者背景，而為了讓孩子們更好地了解這些歷史故事，一定要把這些背景材料告訴孩子們，從而為課文的講解做下鋪墊。例如，在學習《翠鳥》一文時，文中有這樣的句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚……多美的句子啊！可是在學生的頭腦中卻難以想象出這樣的畫面，因而我通過在網上下載一些影像，配上優美的詩句和解說制成課件，讓這只活潑的翠鳥形象躍然紙上。句子理解了，同時也啟迪和感染了學生的心靈。

（2）游戲形式

每個孩子都喜歡做游戲，而我們嘗試著把游戲搬到課堂中來這就不失為一個好方法。在游戲中，學生不是在做無用的事，他們在探究世界，發現著自己的能力和興趣。游戲可以使他們的主動性、創造性、自主性得到發展，可以鍛煉孩子的想象力，培養注意力，豐富情感，養成良好的心理品質。這樣的教學方法有助于學生更好地掌握知識，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性和自主性。盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學習有趣，易懂，對生活有用。讓學生在玩中學，學中玩，會更有益于他們認知心理的發展，也會更進一步調動起他們情感的充分參與，從而實現更有效的課堂教學。如學習《七顆鉆石》這篇文章時，我告知要在全班學生中選擇幾個讀的最棒的學生進行角色扮演，這樣全班學生的閱讀興趣都被調動起來了，大家都開始大聲地誦讀。15分鐘以后，我讓同學們毛遂自薦，分別扮演小姑娘、小狗、母親、陌生人以及旁白，讓孩子們到講臺上進行表演，臺下的小觀眾在座位上認認真真地觀看。表演完以后，我請了幾位同學對臺上的同學作出評價。這樣一堂課下來，所有同學都如同看了一場話劇表演，全部都能開心地參與到這節課中來。

（3）小組合作競賽形式

首先，培養學生的合作能力，在社會生活中，只有通過相互合作，才能獲取所需要的的生產生活資料，才能在社會生活中立足。在教育過程中，我們不僅要培養學生對知識的理解和掌握能力，還要培養學生的合作學習能力，讓學生明白合作的重要性。

其次可以激發學生的競爭意識。在學習生活中，合作與競爭相輔相成，二者不可分割。在語文課堂上，通過組成合作學習小組，通過小組長和各個成員之間的相互配合，能使每個組都形成凝聚力，每個小組擰成一股繩，便于各個小組之間展開合理競爭，這樣便能激發學生學習動力，提高學生的學習成績。

再次，小組合作，孩子們更多的是組內成員相互交流討論，在有了自己的理解之后和小組成員討論交流，得出多種不同的結論。遇到不會的題時，一些學習困難的學生通過小組成員的幫忙與講解，學會處理問題的方式，收獲意想不到的結果。

四、語文教學與其他學科相輔相成，相互滲透

教師在教學中努力將學生喜愛的學科滲透到語文課堂中，以提高學生的學習興趣。歌曲導入可能是很多老師喜歡用的導入方式，讓學生在音樂中輕松進入課堂學習。還可在音樂聲中朗讀課文為學生呈現聲情并茂的畫面，同時音樂的節奏、旋律會將朗誦者與聆聽者拉進樂曲的意境和情感之中，從而產生共鳴。同樣在課堂中也可引入繪畫，在教學實踐中，我會讓學生為一段文字配圖，描繪一幅景象，仔細觀察圖上的細節。如在學習《假如我有一支馬良的神筆》課文時，我讓學生用手中的畫筆畫出心中的畫面，然后用自己的語言來描述畫面，既培養了學生的語言表達能力，還可使學生的形象能力有所提高。此外，教師還可以向學生介紹相關的自然科學知識，培養學生學習科學的興趣和大膽質疑的精神，還可以鼓勵學生在活動中自己發現問題并解決問題。比如在寫觀察日記時，我會讓學生們親自去學校門口或者自己的家里觀察一株植物，并把她所有用眼睛看到的東西用自己所會的語言描述出來。這樣也培養了孩子們觀察事物的能力。總之，在語文教學中要引導學生進行知識的相互滲透，擴大知識的空間范圍，加強學科之間的融合。

總之，作為小學新課程改革的一線教師，我們都擁有一片充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創造，去耕耘。在課堂教學上應要樹立服務意識，給學生一個“情感的課堂”“交流的課堂”“開放的課堂”“感悟的課堂”做到真正把“課堂”的權利還給學生，把“學習”的任務派給學生，把“說話”的機會讓給學生，把“創新”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。同時要以最大的努力去調動孩子們的學習積極性，激發孩子的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習語文！