淺談自主游戲的環境創設與材料投放策略

周萍萍

游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐活動。自主性游戲是幼兒自主的、多樣化的游戲活動方式，是通過和游戲材料互動自發進行的無意性學習。

一、通過自主協商讓墻面環境會說話

在區域游戲中形成良好的游戲規則，有益于幼兒自制力、堅持力、獨立性等良好學習品質的養成。幼兒園可以充分發揮墻面的教育功能，讓幼兒自主協商制定規則，然后將規則以圖文并茂的方式粘貼在墻上，提醒幼兒應該怎么做，如此實現讓墻面說話的教育價值。

如經過協商，幼兒覺得要愛護好自主游戲區域內的材料，保持游戲時安靜的環境，于是他們用表示音量的符號畫成規則圖，貼在區角的墻壁上，以此提醒自己要輕輕拿、輕輕說。另外，針對每個區角側重的規則重點有所不同的實際情況，孩子們還設計了不同的游戲規則圖。如科學區墻面上畫的是小人的頭、問號以及記錄紙和筆，表示在科學區要動動腦，玩一玩，做記錄；數學區墻面上畫的是小人的頭、小眼睛、記錄筆和紙，表示在數學區要動動腦，發現秘密，做記錄等。由于這些規則都源于幼兒的自主協商，因此能夠促進幼兒內化這些規則。

總之，通過協商，幼兒將制定的規則以圖文并茂的形式畫下來，并粘貼在相應的區域墻面上，能夠很好地提醒和制約幼兒在相應區角中的行為，促進其規則意識與學習品質的良好發展。

二、利用圖示讓游戲活動更自主

幼兒學習的主要特點就是做中玩、玩中學、生活中學。幼兒對外界實物充滿好奇與興趣，積極探索和控制外在環境，能夠表現出很強的個體主動性。

自主游戲是一種自主性探索活動，教師可以根據幼兒易受暗示的心理特性，通過圖示滿足幼兒自主學習、玩中學的需要。如在科學區提供自制風車、陀螺、降落傘等的制作步驟示意圖，讓幼兒看圖自由探索制作方法；在數學區提供各種美麗序列的瓷磚、項鏈、手鐲等圖片，讓幼兒自主設計序列，拼擺瓷磚、串項鏈等；在建構區展示生活中具有美感的建筑、橋梁、社區等圖片，讓幼兒自發地設計圖紙，自主搭建；在美工區提供各種材料的創意作品圖，如乒乓球小人，樹葉貼，松果的創意，紙杯變身，梳子的舞會，雞蛋殼大聚會等，讓幼兒充分感受欣賞后，自主選擇材料創作作品。

通過這樣的圖示暗示，可以為幼兒創設一種自我學習的環境，大大激發幼兒的學習興趣、積極性與探究欲望，讓幼兒游戲活動更自主。

三、通過合理規劃讓材料擺放更有序

在自主游戲材料擺放中，教師可有意識地按照各游戲材料的性質進行相應的分類，以便幼兒有序收放。如科學類游戲活動可以將材料相應分為實驗類、觀察類、測量類、制作類。實驗類包括沉浮、光、電、磁鐵等小實驗材料；觀察類包括樹葉、種子、標本等材料；測量類包括天平、稱重量等材料；制作類包括風車、陀螺等材料。數學類游戲或哦的那個可以將材料相應分為益智類、數學類。益智類以棋類、迷宮材料為主；數學類以數的組成、排序、圖形等材料為主。

通過這樣合理的規劃擺放，并圖文并茂地貼上標識，如實驗類畫天平符號，觀察類畫放大鏡，測量類畫尺子，自然材料類畫石頭、樹枝等，一方面有助于引起幼兒對文字、符號的興趣，另一方面也為幼兒創設了條件，讓其學會主動有序擺放材料，并清楚地看到自己都做了哪些工作，接下來該做哪些工作，從而幫助幼兒形成規則意識，培養文明習慣和社會秩序感。

四、利用家園配合讓材料更加生活化

幼兒園的材料選擇應以低結構游戲材料為主，盡量貼近幼兒的生活、貼近自然。這就需要幼兒、家長、教師共同配合，收集并整理自然生活中原本可能丟棄的材料，然后將之投放到區域游戲環境中，供幼兒創造性地使用。如用枯枝可以制作美麗的樹花；用小樹葉可以變出可愛的小動物；撿來的小石頭可以變成好看的圖案等。這些自然生活中的材料會大大激發幼兒的興趣、想象力與創造力，只要教師不限定游戲玩法，幼兒就可以用相同的材料玩出多種游戲，由此促進幼兒想象力與創造力的發展。

五、通過付諸情感讓材料更顯互動性

材料是幼兒活動的載體，新穎、豐富的材料可以吸引幼兒的注意力，激發他們的探究興趣，因此教師將材料設置于背景之中時，應讓物化的環境蘊含豐富的情感內涵，以此激發幼兒的學習熱情和愿望。如教師可以在科學游戲中將幼兒收集來的各種生活材料，包括硬幣、碎布、紐扣、螺絲、瓶蓋、調羹、鑰匙等，裝飾在自制小船的船帆上，然后讓幼兒進入乘坐小船的游戲情境中，手拿磁鐵探索“誰吸得起來”的游戲，可以大大增添幼兒探索的興趣。又如在數學游戲活動中，教師可以提供幼兒好朋友的照片，讓幼兒進行比高矮、設計美麗項鏈的數學活動。在生活活動游戲中，教師可以提供班級小女生的大頭像，讓幼兒為好朋友編辮子，還可以擺放紙盒制作的機器人，讓幼兒為機器人穿衣服、扣扣子等。在美工游戲活動中，教師更是可以賦予材料以生命，讓幼兒用羽毛裝飾作品，并通過與幼兒的潛心對話，讓幼兒說出“天上下起了羽毛雨，真美”“紐扣做成的紐扣花，都在花園里，一朵一朵的，五顏六色真漂亮”等審美體驗。

通過這樣的情感刺激，愉悅幼兒情緒，促使其更好地和材料互動，有助于提升幼兒觀察、思維、動手操作、語言表達、想象及創造能力的發展。

總之，在自主游戲的開展過程中，環境的創設與材料的投放都會對幼兒的自主學習產生影響，教師應為幼兒提供一個適合他們發展的活動“舞臺”，激發他們主動探究的動機，讓他們通過自主學習產生自豪感和自信心，獲得身心發展。