淺談在黔東南英語課堂中導入苗侗文化的現狀及其策略

李芬芳

從筆者多年的英語課堂教學實踐證明：現行的文化教學內容主要是由英語國家文化構成，卻沒有黔東南苗侗文化的蹤跡。對于黔東南苗族侗族學生們來說，為了學習“英語”這門目標語，就難免與苗侗文化漸趨疏遠，學生用英語表達苗侗文化的能力就變得非常的薄弱。

作為黔東南的語言學習者，一方面，學生對苗侗文化沒有一個明確的態度，也沒有琢磨出一種有效的學習方法。結果，他們中的許多人對苗侗文化沒有得到很好的領悟。例如：許多英語專業的學生們知道圣誕節的起源，喜歡西方的情人節，對復活節知之甚多，卻很少有人知道“苗年”“姊妹節”或“苗族情人節”，“侗族大歌”“苗族飛歌”等。

另一方面，既使本州已經大力提倡在形式上傳承民族節日，但是似乎也沒有意識到信仰、觀念等精神上的東西也是苗族、侗族同胞精心傳承下來的精神文化的重要元素。如生命之神——楓樹圖騰和蝴蝶媽媽；生命快樂——節日神話；生命美麗——美神仰阿莎；客人來了為了熱情款待，會用自家釀造的米酒，用牛角盛裝，讓客人一飲而盡，以示主人的熱情……我們需要再次強調的是，這些都只是苗侗族文化的冰山一角。黔東南豐富的非物質文化遺產，使世人為之驚嘆，感到不可多得，更感到當地精神資源的豐富。

黔東南非物質文化遺產資源種類繁多，遍布城鄉：侗族大歌、苗族飛歌、反排木鼓舞、侗年、苗年等等。其中，苗族古歌是苗族神話和口碑歷史的主要載體，更被稱為是“苗族傳統文化的百科全書”。

被稱為“最后的搶手部落”的岜莎，空申的超短裙，侗族的“換花草”，苗族的“刻道”，還有苗醫、侗藥，瑤浴等等，無不在中國乃至世界上享有盛譽。

占里人民自覺控制計劃生育，從1952年到2005年人口保持在760人左右的水平，實現了人口的零增長。在當前響應我國相關政策方面，這里可以說是典范。因而它被稱為“中國自覺實行計劃生育第一村”。

所以，用英語表達苗侗文化的能力，作為黔東南英語學習者的一種必備能力，能夠幫助他們在跨文化交流中把苗侗文化介紹出去。

在黔東南英語課堂教學中導入苗侗文化的策略如下：

一、直接引入

直接介紹是大部分英語學習者所熟悉的方式。在英語教學中，教師可直接借助圖片，幻燈片，道具等教學條件，向學生展示苗侗文化。可演示的信息包括：黔東南地理，民族遷徙史，文字，信仰，主要節日，食品等。例如，“姊妹節”“侗族大歌”“苗族銀飾、刺繡”“苗年節”“苗家酸湯魚”“風雨橋”等等。幾乎所有的苗侗文化目前都缺乏英文的對等意義，教師可以只是在黔東南介紹他們。另外，在黔東南州內的少數民族地區，可以編撰特有的民族文化教材，直接進行課堂教學。

二、建立科學合理的體系來實現“雙邊”跨文化交流

與學生的英語文化教學程度相比，黔東南苗侗文化教學的程度相當薄弱。英語教學者僅僅重視了西方教材的推薦閱讀，卻從未查閱和介紹有關黔東南民族風情，地理環境的書籍。這樣做的結果是學生只學到用英語表達西方文化，甚至跟從西方價值觀。從而忽略了在跨文化交際中表達自己的苗侗文化和中國人的價值觀。例如，西江“千戶苗寨”雖然已開發為旅游區多時，但是至今少有本土英語的學習者能用一口流利的英語來介紹它的文化底蘊。因此不免使外國旅游者感到遺憾。

為了避免這種文化缺失現狀，就應該引導學生們在關注西方文化的同時，也關注苗侗文化。所以，建立科學合理的體系是英語教學中傳承苗侗文化精神線索的重要途徑。

三、文化差異的比較和因素分析

文化差異總是在跨文化交流中導致對彼此文化的誤導，同時，它也道出了兩種文化的特點和不同。進行文化差異比較的方法是一種容易控制和了解學生文化知識結構的方法，也促使他們通過分析和探索英語文化和苗侗文化的相同點和不同點，對兩種文化增強敏感度和有更深刻的理解。

例如，美國有自由女神，苗族有美神仰阿莎；美國鄉村音樂節奏歡快，而“侗族大歌”被西方媒體和音樂界稱之為“清泉閃亮的音樂”；美國西部牛仔系列在世界上掀起時尚之風，經久不衰，苗、侗服飾，尤其是苗族的刺繡均為純手工制作，富有想象，風趣夸張，更體現了傳統藝術發展與現代藝術相結合的獨有風格。

所以，在黔東南英語課堂教學中，最重要的是對英語國家文化與苗侗文化作出比較，以確定相似性和差異性。以減少在跨文化交流中的文化誤解。

四、閱讀文學作品

閱讀文學作品被認為是提高學生文化意識最常用的方法。對于黔東南的英語教學者，應該更多地關注一些本民族文化的叢書，如《黔東南非物質文化遺產集錦》等等。這些書，涉及了苗侗文化的方方面面。比如，侗族大歌就包含了勸教戒世、歌功頌德、敘古論今、人世起源、祖宗遷徙、創家立業、祭祀崇拜、婚姻愛情、生產勞作、贊美自然等等。內容極其廣泛，是侗家人傳承文化的主要形式。所以，通過閱讀當地文學，學生們會更加深刻地理解苗侗文化，也將有助于更清楚地表達它們。

五、網上沖浪

通過網上沖浪，關于黔東南文化的大量數據及信息將會被找到。學生只需要輸入他們想要內容的關鍵詞，互聯網就會馬上提供給他們相關的苗侗文化知識。與此同時，黔東南州相關部門也應加大黔東南苗侗文化網站的建立，利用互聯網來加大黔東南民族文化的宣傳力度。

總之，在黔東南英語課堂教學中導入苗侗文化是很有必要的。這對于發展旅游業，真正的實現跨文化交際有著巨大的幫助。本文中所體現的對策有限，在以后的英語課堂教學中，還需積極總結經驗，共同致力于黔東南苗侗文化的傳承與發展。