“高效課堂”之我見

李艷麗

課堂是教學的主陣地，課堂上學生的學習效果直接影響著他們的知識多少、能力高低。高效課堂的真諦，不僅在于學生的“學會”，更在于實現學生的“會學”。

一、準確“把脈”，分層實施

接到一個新的班級，首先要給它準確“把脈”，摸清每個孩子的思想動態、知識水平、接受能力；然后根據實際情況分為五層，即：優、良、中（組長、副組長）、合格、待合格（組員），便于教學中定位。

我們平時教學定位的標準應該在待合格生。特別是一個學期的開始階段，對這層學生要特別關注，他們如果不是智力有問題，就是一定心理有障礙。智力問題我們無能為力，心里障礙我們要盡力扭轉、感化，讓他們感受到老師的關愛、理解，組長的幫助、監督。當然這些需要時間、需要等待，因人而異，有的孩子幾個月，一學期就有變化，有的需要一年甚至更長的時間。老師需要注意的是不給任何一個孩子貼標簽，實行動態管理。學習、生活中發現他們的進步或亮點，要及時表揚獎勵，最好不要用懲罰的辦法，因為在學習方面，這類孩子可以說“一無所有”，他們不怕，就像窮人不怕小偷一樣。相反你表揚獎勵了他，他的內心會受到觸動，對你更加友好信任，“親其師，信其道”，在他原有基礎上盡力聽從你的安排，努力表現。

課堂教學中要根據問題的難易程度適當調整定位標準，盡力把所有的孩子調動起來，讓他們每一個人都成為課堂學習的主人，同時還要監督其他組員的課堂表現，這樣即使不愿意學習的孩子想到老師對自己的信任時，也會竭盡全力去做。從而使生生之間、師生之間形成互動，產生共鳴。

隨著孩子們年齡的增長，年級的增高，師生之間會更加默契，課堂教學定位標準也會適當的提升。待合格生在慢慢轉變的過程中，全班的整體水平也會逐漸提高，優生的數量就會逐漸增加。

二、既“授之以魚”，又“授之以漁”

課堂教學要兩條腿走路，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，教給知識是表象，教會方法是實質。

比如：修改病句時，告訴學生，要先找出句子的“病”在哪里，然后在不改變句子意思的前提下，有針對性地去修改。

其中有一種病句叫“前后矛盾”，修改方法是去掉其中一個，這時要告訴學生“去掉其中一個”有兩種情況：

一是任意去掉一個都不會影響句子意思完整表達，如“風向標顯示，明天晚上（可能）（肯定）要下雨。”

二是只能去掉固定的一個，如我們班（差不多）（根本）沒有遲到的學生。只能去掉“差不多”句子的意思才能表達清楚。

還有一種病句叫“成分殘缺”。病句缺主語時我一般都會告訴學生：一個句子中必須有“誰”“什么”或“哪里”其中之一，這個方法對于中等以上的孩子效果不錯，后進生消化得很慢。你還可以讓學生采用“讀句子想畫面”的方法去修改。比如：

“上課了，都坐在教室里聽老師上課。”啟發學生想一想，頭腦中浮現出畫面來，學生猛然意識到這個句子中沒有“誰”，于是補充。因為是“都坐在——”所以確定人數多，補充“他們”“我們”或“同學們”等。

“造紙術是我國四大發明。”要求學生邊讀邊想像，孩子們說浮現的畫面不是一種，應該有四種。于是修改為“造紙術是我國四大發明之一。”

這種方法學起來輕松，效果也不錯。也可以兩種方法疊加使用。

三、既“培養習慣”，又“激發興趣”

課堂效果的根基在于學生的習慣，掌握知識的多少在于學生的興趣。課堂上我著重培養的習慣有“用心聆聽，靜心思考，樂于書寫”等習慣。同學、老師說的話聽清楚了，想明白了，自然也就懂得了，慢慢的就有興趣了。

關于培養“靜心思考”的習慣，我采用的方法是針對老師給出的問題要人人有觀點、有理由，想好了說給同桌或者小組的同學聽。時間長了，心氣浮躁的孩子也開始主動思考問題了。

關于書寫的興趣、習慣，我主張“提筆就是練字時”。其實大部分孩子只要用心寫都能達到工整、干凈。孩子的模仿能力挺強的，老師示范寫生字時要講清楚怎樣寫規范、有靈氣。比如：“舟”字作偏旁時“橫”一定不能透出去（如：船，航）；橫豎筆畫多的字一定要注意變化長短（如：善，訓），“我”字的斜鉤一定要寫得顯眼，上下略超出其他筆畫才有靈氣；還有漢字的筆畫穿插（如：教、規），告訴孩子漢字也懂得禮讓。我們現在使用的人教版課本，每課后面的生字都是規范的手寫體，可以啟發學生仔細觀察，讓他們用心仿寫。時間長了，孩子們就能感受到漢字的魅力，寫字成了一種享受，寫出來的字就漂亮又有靈性了。

潛移默化中，以前不喜歡學習語文的孩子也有了興趣。

四、適時調控，提高效率

小學生課堂上容易走神，老師要把握好孩子們注意力的時間，適時調控，讓他們想一想、說一說、寫一寫、畫一畫，不時地變換學習方法，這樣不知不覺就下課了。

其實，不管是想、說，還是寫、畫，不是時間越長越好，關鍵是高效。我們老師的任務是幫助學生調控好他們的注意力。學生思考問題的過程我們不要打斷，如果有走神的孩子走過去輕輕提醒，或者這一環節完成以后善意指出。

五、循序漸進，逐步提高

每一個孩子猶如一朵含苞待放的花骨朵，從花骨朵到盛開需要陽光、水分、養料、時間。我們要遵循兒童的生理特征、認知規律、已有基礎，“潤物細無聲”地去培養，給予他們知識、方法，等待他們接納、吸收，從而形成能力，主動去獲取知識。這樣我們不僅教會了他們知識、方法，更主要的是培養了他們的興趣，提高了他們的能力。

以前班里曾有個孩子叫魏鈺凱，無論我采用什么方法，他都無動于衷，面無表情，直到六年級下學期才有了起色，課堂上發言了，作業也開始用心做了，看到他的進步，我由衷地高興。他上了初中、高中，都學得很輕松，高中畢業后順利考上了重點大學。這樣的學生很多。經過長期的培養，孩子們養成了高效學習的好習慣，我感到十分欣慰。

高效課堂的目標是教會知識、激發興趣、培養習慣、提高能力，這是每一位教師追求的最高境界。讓我們努力為孩子們營造更加輕松和諧的課堂學習氛圍，使他們愉快地學習，快樂地成長！