以人為本理念下高職院校人才培養改革與創新

摘 要：職業教育的發展與規劃要求堅持以人文本，教育部關于職業院校創新創業教育建設研究也把人才的培養放在一個新的高度上，高職院校的內涵建設和長期發展需要依靠培養合格的符合市場需求的人才為核心。隨著高校教育體制的深化改革和育人理念的重大變化，高職院校要時刻以國家方針政策為依據，堅持醫學生為中心，建立健全的人次培養制度，為社會培養更多的技能型人才。

關鍵詞： 以人為本；高職；人才培養；研究

一、理論依據

十八大報告以來，高職院校堅持以立德樹人為核心，作為人才培養的根本任務，教育的根本目的是培養德藝雙磬全面發展的人才。針對高職院校培養什么樣的學生，怎么培養學生的問題，高職院校人才培養緊緊圍繞國家方針政策的導向，落實國家關于育人的根本理念。馬克思主義關于人的全面發展，要求高職院校要以學生為核心，改造客觀世界，促進學生思想上，專業上的全面發展。中華民族的偉大復興要落實以人才強國的重要戰略，未來的競爭是知識的競爭，人才的競爭，因此高職院校要把教學作為育人的基礎，科學開展，正確實施。對于學生來說，立德樹人理念是實現自身成長的內在需求。

二、以學生為中心的人才培養目標

（1）增強學生的自信心，健全學生品格。以學生為中心是體現教育主體地位的一種方式，高職院校教學任務建立在學生本位的基礎上，能夠將每一個學生的主人翁地位發揮出來，同時也可以讓學困生積極投入到日常學習教育中，點燃學生的自信是實現學生健全人格培養的重要基礎。

（2）傳遞文化底蘊，習得一技之長。高職院校培養人才的主要競爭力在于教會學生一門技術，在傳統文化育人的基礎上，要把專業的技術傳授給學生，使得學生在文化素養提高的基礎上，逐步提升自身專業技能，解決日后生存和發展的技術瓶頸。

（3）鍛造工匠精神，培育頂尖人才。培育具有工匠精神的人才是高職院校人才培養的一個重要育人內容，是市場緊缺人才供給矛盾環節的一個重要手段。當前技術人才比比皆是，但是能夠專一行愛一行的人才還是非常緊缺，高職院校在培養人才的時候要鼓勵學生堅持持之以恒，堅持精益求精。

三、具體措施

（1）完善專業設置，抓主流、抓關鍵。黨的十八大報告和習近平系列重要講話精神指出要培養時間能力強的學生，突出技能創新和理論創新。按照教育部關于人才培養的精神，要培養綜合素質較高的技能型人才。通過專業委員會建設，合理規劃專業設置，按照人才緊缺的知識，設置相應的課程，帶動理論和實踐的雙向發展，以學生的實際需求為中心，開展相應的素質教育作為專業設置的補充。把課堂教育這個關鍵抓好，把專業教育這個重點抓好，完善人才培養模式。

（2）引進人才，強化師資隊伍建設。高職院校師資隊伍薄弱是一個非常普遍的現狀，因此補足優秀的專業建設型人才是提高高職院校專業水準的有效措施。目前高職院校“雙師型”師資隊伍建設是對人才教育資源的合理利用和創新。對教師的素質和專業技能都提出了新的要求，教師通過深造培訓，提高了專業技能，傳遞給學生更多的專業知識。學生通過優化結構的師資隊伍，能夠在更多教學方式的引領下學得更多的知識和技能。

（3）豐富教學內容和規劃教學課程建設。高職院校教育主要側重于技術教育，但是文化教育也不能忽視，因此在課程設置當中要以學生的喜好為標準，剔除一些鼓噪乏味而實用性又不高的理論課程，增加一些實踐課程的設置。同時學校也可以組織網絡教學，以新的教學方式，觸動學生學習的熱情。課程設置上要按照學生的成長規律，逐步設置，不能急功近利一步到位。從教學內容的轉變逐步向 “以學生為中心”的高職人才培養創新和改革工作健康發展。

（4）營造氛圍，豐富校園文化。以社團活動為抓手，打造具有高職院校特色的校園文化，以開發學生的創新思維作為著手點，并反作用在培育特色校園文化上面。一是通過社會實踐讓學生掌握創新創業的技能；二是通過活動帶動，培養學生實踐能力，鼓勵學生積極探索未知領域。

（5）完善實訓機制，提供社會服務。高職院校教育是理論教育是實踐教育相結合的教育模式，因此在理論教育相對薄弱的情況下，高職院校要更多地提供學生實踐場所，重點把學生的精力放在科學研究上，借助校企合作的企業導師制度，推行雙重管理，既要讓學生沉得下心去學習技能，又要讓學生得到社會的認可，提高自身能力。

（6）以就業為導向，解決后顧之憂。高職院校就業問題是人才培養的一個重要環節，也是關系到高職院校人才培養質量的一個重要標桿。高職院校應該結合自身特點，按照學生頂崗實習的表現以及企業公司給予的反饋，查缺補漏，彌補人才培養模式上的不足。通過實習讓學生提高就業競爭意識，團隊合作意識和激發學生的積極性和戰斗力。

四、總結

我國非常重視高職院校人才培養模式的改革，對于高職院校來說既是一個機遇又是一個挑戰。首先高職院校要抓住矛盾的主要方面，從專業課程設置入手，解決重點難題。其次從豐富教學內容，以學生的愛好為基礎，因材施教。再次從優惠師資隊伍入手，解決人才引導困境。最后從文化育人著手，借助豐富的校園文化活動，提升學生實踐能力，通過實踐能力的增強，引導學生順利過渡到就業實習過程當中。本文從醫學生為本的角度闡述了六個方面育人模式的改變，目的在于提升高職院校學生的人綜合能力，提高社會競爭力和學生的專業技能，為高職院校的可持續發展提供理論借鑒。

參考文獻：

[1]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創新[J].高等工程教育研究，2015（1）：119124.

[2]袁清萍.“以學生為中心”的高職人才培養改革與創新[J].池州學院學報，2015（3）：128130.

[3]馮小君，吳曉琴.“以學生為中心”的高職護理人才培養改革[J].衛生職業教育，2016（18）：6162.

[4]沈燕燕.淺析高職院校人才培養模式的改革與創新[J].長沙大學學報，2011（6）：128129.

作者簡介：曾婷芳（1981），女，講師 ，豫章師范學院教師，研究方向：學生管理和思政教育。