高校簡化太極拳教學(xué)中的“情境教學(xué)”

雷耀方

社會(huì)的高速發(fā)展使得健康問題成了當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在高校，隨著國家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注，高校體育課程在促進(jìn)大學(xué)生身體健康、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要作用。而情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，不僅適用于普通高校的太極拳教學(xué)，同時(shí)還可以為其他傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)提供一定的參考。因此，本文從“情境教學(xué)”的概念出發(fā)，分析探討了高校簡化太極拳教學(xué)中“情境教學(xué)”的具體應(yīng)用。

1 “情境教學(xué)”法概述

“情境教學(xué)”法由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930-1960年代發(fā)展形成，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)的教學(xué)場景，來引起學(xué)生一定程度的態(tài)度體驗(yàn)與情感共鳴，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解教材與講授的知識(shí)重點(diǎn)；同時(shí)，還能間接的對(duì)學(xué)生的思想與情感產(chǎn)生良好的反應(yīng)。目前，情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到學(xué)校教育之中，例如，榜樣的作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，這些都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情景之中的教學(xué)手段與方法；情境教學(xué)就是將社會(huì)上、生活中、教材里的材料進(jìn)行深入提煉與加工后來影響學(xué)生，必然能對(duì)學(xué)生的心理與情感產(chǎn)生潛移默化的暗示作用。

2 高校簡化太極拳教學(xué)中的“情境教學(xué)”

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這正表明興趣在人的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。研究表明：目前，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的主要障礙就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，只有先解決了學(xué)生的興趣問題，簡化太極拳的教學(xué)才真正有戲。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)太極拳的正確認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣才是解決問題的關(guān)鍵。首先要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的“主人公”地位。讓學(xué)生在練習(xí)過程中得到良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)太極拳進(jìn)攻和防守的搏擊內(nèi)容，借助多媒體輔助教學(xué)，在不同的情境里，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到像網(wǎng)絡(luò)游戲里一樣的游戲樂趣和體驗(yàn)。其次，在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)之余，可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)的、適合大學(xué)生心理發(fā)展特征的與太極拳相關(guān)的故事與實(shí)例，讓學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)太極拳的情境里，久而久之，學(xué)生的好奇心就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)太極拳的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃烈，自然教學(xué)目標(biāo)就能夠更加順利地完成。

2.2從太極拳拳法的具體內(nèi)容中分離知識(shí)要點(diǎn)

由于太極拳動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多變性以及自身剛?cè)岵?jì)的技術(shù)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳拳法時(shí)動(dòng)作要點(diǎn)難以掌握，學(xué)習(xí)較為吃力。因此，借助情境教學(xué)法在高校的太極拳教學(xué)中將太極拳進(jìn)行簡化更有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。太極拳運(yùn)動(dòng)主要由包含技擊哲理的各種動(dòng)作組合而成，根據(jù)具體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師可以結(jié)合與技擊哲理相關(guān)的主題或者運(yùn)用組合打擊動(dòng)作設(shè)計(jì)具體的情境，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入太極拳的學(xué)習(xí)情境，只有當(dāng)學(xué)生們親身處在類似的技術(shù)搏擊情境之中時(shí)，學(xué)生們才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)太極拳的動(dòng)作要領(lǐng)和太極拳技術(shù)的內(nèi)涵所在。經(jīng)過多次情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生對(duì)太極拳的領(lǐng)悟能力將大幅度提升，學(xué)習(xí)太極拳的信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。

從太極拳的進(jìn)攻和防守的角度來看，其核心是以靜制動(dòng)。根據(jù)這一要點(diǎn)，可以通過具體詳細(xì)地原理解釋來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。太極拳的每一招，每一式，都蘊(yùn)含著攻防的技術(shù)特點(diǎn)，通過教師的語言講解與學(xué)生之間的合作練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的每一個(gè)動(dòng)作幾乎都是攻守兼?zhèn)涞模恳粍?shì)都是互相連接的，就像數(shù)學(xué)里的連續(xù)函數(shù)，連續(xù)函數(shù)表示在坐標(biāo)軸上的曲線是平滑的，是不會(huì)輕易斷開的，也不會(huì)是突兀的，可以讓學(xué)生想象太極圖的模樣，陰的盡頭是陽，接著陽的盡頭又會(huì)是陰，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。通過形象地教學(xué)，把太極拳的實(shí)際操作內(nèi)容和精神要領(lǐng)相互結(jié)合、相互穿插地介紹給學(xué)生，一來可以使學(xué)生更快、更充分、更有效率地接受太極拳的知識(shí)，二來還可以減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐步提升學(xué)習(xí)的興趣也。

2.3將實(shí)戰(zhàn)教學(xué)充分進(jìn)行

運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行太極拳的簡化教學(xué)，其實(shí)戰(zhàn)教學(xué)自然是必不可少的重要組成部分。所謂的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)中大體上可以分為兩種：一種是停留在紙面上、口頭上的實(shí)戰(zhàn)介紹，另一種則是在原地比劃基本動(dòng)作招式的實(shí)戰(zhàn)演練；在這里，我們需要的是增加第二種實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。盡管當(dāng)前太極拳的實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)已經(jīng)被慢慢淡化，但太極拳的本源是一種中國功夫，是在一次次的實(shí)戰(zhàn)中發(fā)展而來的中國武術(shù)。因此，高校開展太極拳教學(xué)其實(shí)戰(zhàn)是必不可少的，它是學(xué)生領(lǐng)會(huì)太極拳精髓的重要途徑。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，無疑是趣味性最濃厚的教學(xué)形式，具體的教學(xué)方法可以采用慢拳快教的方法。太極拳的動(dòng)作比較緩慢，慢拳快教對(duì)縮短教學(xué)時(shí)間、增加教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生興趣這三個(gè)方面都是非常有作用的。另外，恰當(dāng)?shù)卦谑覂?nèi)理論課中利用多媒體教學(xué)能夠更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地內(nèi)容畢竟比紙面上的知識(shí)更吸引人。

3 小結(jié)

當(dāng)前，情境教學(xué)法已被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果也是有目共睹。但是在傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目中，情境教學(xué)法還應(yīng)用的不是很多，因此，本文以高校太極拳教學(xué)中的情境教學(xué)作為研究對(duì)象，分析了情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)太極拳拳法的知識(shí)理解以及在太極拳實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望能對(duì)太極拳在高校的發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

（作者單位：四川工業(yè)科技學(xué)院）