敞開學生心田

游文濤

我從教30多年，就當了30多年的班主任，班主任的經歷可謂甘甜自知。曾記得年輕的時候，意氣風發居高臨下。就覺得班主任在孩子們的眼中，位置應該是至高無上的，因此一切都以老師說了算。那時候雖然年輕，可是跟孩子們的關系——猶如貓和老鼠的關系。孩子們與老師，始終保持著很大距離。孩子們對著威嚴的老師只有懼怕的份兒，沒有與老師特別親密的那種良師益友之情。老師出差，孩子們也都無所謂，沒有打心眼兒里的那種惦記思念，甚至有一種解放的灑脫。我作為老師，心里不免苦悶。覺得這些孩子怎么這么沒有情分？而我在外學習，心里邊兒牽腸掛肚的可都是他們。在不斷地反思后終于明白：你沒有走進孩子們的心里，他們怎么會對你有情分？如今，當班主任的時間長了，反思與總結，才知道做一個孩子們喜歡的班主任：確實得有獨特的辦法；還得恩威并重；并且要千方百計走進孩子們的心里。

一、了解和引導學生——慢慢走進學生心田

一個學生就有一個想法。作為班主任，不去了解他們，就不知道他們的想法。知道他們的想法就要正確的引導。只要是學生的合理要求老師必須想法辦到，學生的合理推薦必須想法落實。同時，對學生做到講尊嚴：不體罰學生，不把學生趕出教室，不動不動就請家長來；允許學生犯錯誤，但必須認識自己的錯誤，還要改正，并且不能再犯。學生蔣涵旭在班上個性極強，吃不得半點虧，經常惹是生非，在班上成了過街老鼠，更厲害的是頂撞年輕的英語教師，居然和英語教師上課抓扯起來，最后被英語教師趕出教室。輪到我的語文課，我一進教室，全班同學個個義憤填膺，都在述說這孩子的不是，我靜靜地等孩子們說完，然后說：這孩子一無是處，我們把他孤立起來行嗎？還讓他學習不？假如是你，你希望老師與同學們一樣“同仇敵愾”？同學們默不作聲。我單獨找蔣涵旭談話，鼓勵他：自己主動承認錯誤。并在他認識到錯誤之后向他承諾：只要他改正錯誤就是好孩子，以前的事老師既往不咎。經過多次的教育與談心，蔣涵旭上課的紀律逐漸好轉，到后來成了班上學習、做好人好事的積極分子，成了做事、學習有誠信的人。后來，在學生段文娟的作文中，她寫道：我們的班主任老師最令人敬佩，她能以心換心，設身處地為同學著想，沒有放棄一個哪怕是我們認為很壞的學生…總之，對學生做到真心愛護、細心體貼，透過教師的愛使學生產生巨大的、向上的內驅力。如今這孩子畢業好多年了，這群孩子都長大了，我們一直保持聯系，他的家長也是深深的感念不忘。

二、無數的正能量形成一種精神——澆灌學生心田

學生在班級里學習、生活、成長，都想在班級的各項活動中彰顯自我。在良好的班風中會涌現許多正能量的事跡，而這些正能量事跡不僅能夠激勵人，更能夠促進人。因此班級管理需要一種精神，那就是蓬勃向上的正能量精神、爭先創優精神、愛班好學的、做事有擔當的誠信精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用。利用班會、隊會、語文課等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫他們樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，使他們真正成為四有新人。及時把愛班級、為班級著想的同學表揚出來，讓大家你追我趕的向他學習。集體主義教育是思想教育的重要抓手之一，是樹立好班風的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮、以班為家、榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。形成班級無數的正能量，共同澆灌孩子們的心田。

三，培養學生干部帶頭精神——融入學生心田

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應建設成以班隊干部為中心的學生骨干力量。我們常說，班委、隊委和小組長是班主任的左膀右臂。班、隊干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班、隊委，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班、隊干部的工作包括干部的選拔、培養、輪換使用。選拔是基礎，班主任能夠通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有極強組織潛力的學生選任為班、隊干部。班主任有意識的加強對他們的培養和教育，放手讓他們參與班級管理，哪怕他們處理的不恰當也得給予他們機會。因此班主任要放手讓他們處理好學習和工作的關系。處理好為同學服務的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育。當班干部有了一定的工作經驗后，要大膽地使用他們，不要束縛他們的手腳。對工作中的不足要及時指出；對工作中的困難要予以鼓勵；對工作中的失誤班主任要及時指導。如此一來班主任也就輕松自如多了。

素質教育要求教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身心健康得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。學校教育是我國主要的教育形式。因此，作為班主任就應充分認識到自我所承擔的歷史重任。教育學生學會誠信做人，養成教育并非一日兩日之功，在班級的管理中，學生不僅僅是客體，更應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及理解后，付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得已踐行。在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學生為主體，采取師生雙向交往的方式，對班級的管理及教育學生得到保證。增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、誠信、自愛，更用心、主動參與班級的管理。風氣正了，學風就好了，學生的心田也就敞亮了。這些方法一舉多得，真可謂相得益彰。