探尋歷史 傳承文化

陳軼

案例背景：

“育才造士，為國之本?！弊呓枮I市育紅小學(xué)校，這是一所傳統(tǒng)文化底蘊厚重的學(xué)校，也是一所具有軍旅文化特色的學(xué)校。她誕生于人民軍隊的懷抱，與共和國一同成長。一路走來，她歷經(jīng)了風風雨雨和時代的變遷，走過了桃李芬芳的六十九年。

從1949年山城重慶的“育才”，到1952年哈軍工的“建軍”，10年后，又喜遷新址“文廟”，在政府關(guān)懷下，1965年更名為“育紅”。育紅是教育的紅色搖籃，她孕育和培養(yǎng)了無數(shù)的精英和祖國棟梁之才，學(xué)子遍及五湖四海。

60余年的傳承與發(fā)展，鑄就了育紅人的精神品格，發(fā)揚了人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，凸顯了軍旅特色的校園文化。通過開設(shè)校史課，讓同學(xué)們深切地感受到學(xué)校厚重的歷史積淀，豐碩的辦學(xué)成果，幾十年的巨大變化還有師生奮發(fā)進取的精神，激發(fā)學(xué)生愛校、榮校的責任感。

案例描述：

育紅校史課程開課了！育紅小學(xué)立足于校史館這一緬懷歷史，勵志育人，傳承校園文化建設(shè)的重要平臺，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校發(fā)展的歷史文化。做為校史館老師，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校史館接受紅色歷史教育，按照從“前言板塊→歷史轉(zhuǎn)墻→歷任校長→校友堂→學(xué)校變化→發(fā)展歷程→桃李芬芳→軍旅文化→對外交流→展望未來→名師墻→結(jié)語”的順序進行參觀，學(xué)生們精神飽滿，排著整齊的隊伍，用自己手中的筆和本，認真記錄著育紅各個歷史階段的時間節(jié)點，人物，事件……參觀過程中，我不時提問“育紅是在哪一年，什么地方建校的？”“她經(jīng)歷了幾次更名？”“從建校到現(xiàn)在經(jīng)歷了多少年的歷史？”學(xué)生們帶著問題邊閱讀邊思考。

同學(xué)們面對一幅幅珍貴的圖片和一塊塊精美的展板，仿佛置身于育紅小學(xué)的歷史長河之中，發(fā)自肺腑表達自己的情感。學(xué)生驚訝于學(xué)校歷史的悠久，文化的厚重，也為育紅是一所軍事化管理的小學(xué)而自豪。知道了學(xué)校幾次更名的由來，了解了學(xué)校在不同歷史時期，不同歷史背景下的成長過程。學(xué)生參觀后對學(xué)校歷史表現(xiàn)出極大的興致，對那些為學(xué)校、為國家做出貢獻的前輩們表示出崇高的敬意。

案例分析：

“天行健，君子以自強不息。”哈爾濱市育紅小學(xué)校的光榮歷史和發(fā)展背景，賦予了她鮮明的軍旅文化特色。她肩負著傳承人民軍隊光榮傳統(tǒng)的使命。在歷任校長的帶領(lǐng)和教師的辛勤耕耘下，學(xué)生嚴于律己，養(yǎng)成了自強不息，意志堅定，勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。

歷史文化是人存在的根和魂。讀史使人明智，前事不忘后事之師。通過育紅的校史去教育和培養(yǎng)育紅學(xué)子的品德，涵養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)在精神，追求了真善美的統(tǒng)一。通過參觀，參觀后，學(xué)生們深深地感嘆育紅歷史的悠久，更加特別珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，敬畏母校歷史文化的厚重，課后學(xué)生去查找與育紅歷史有聯(lián)系的地方、學(xué)校和人物。如：“哈軍工的歷史”“陳賡大將”“文廟歷史”等等。

學(xué)生們以“校友堂”里的育紅學(xué)子為榜樣，努力奮進，做優(yōu)秀的人。學(xué)校的幾次更名是在怎樣的歷史背景和條件下變化發(fā)展的，學(xué)生們都能像如數(shù)家珍一樣講給自己的家長聽。校史課使學(xué)生們對校風、學(xué)風、校訓(xùn)有了更深的理解和體會；校史課使學(xué)生言必信，行必果，以軍人的風范嚴格要求自己，做一個合格的育紅人；校史課使學(xué)生更加熱愛自己的母校，愿為她增光添彩。孩子們在校史觀后感里寫道：“原來，我們的學(xué)校是那么光彩，那么厲害，我一定要好好學(xué)習(xí)，就是對我的母校的最好的回報，為母校爭光！”人生情感態(tài)度和價值觀取向就應(yīng)該體現(xiàn)在每一次的課程中，精心設(shè)計，良心備課，真正做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！笔箤W(xué)生真正在課程中受到熏陶和磨煉，真正使學(xué)生在課程中學(xué)會學(xué)習(xí)，健康成長！