探尋歷史 傳承文化

陳軼

案例背景：

“育才造士，為國之本。”走近哈爾濱市育紅小學校，這是一所傳統文化底蘊厚重的學校，也是一所具有軍旅文化特色的學校。她誕生于人民軍隊的懷抱，與共和國一同成長。一路走來，她歷經了風風雨雨和時代的變遷，走過了桃李芬芳的六十九年。

從1949年山城重慶的“育才”，到1952年哈軍工的“建軍”，10年后，又喜遷新址“文廟”，在政府關懷下，1965年更名為“育紅”。育紅是教育的紅色搖籃，她孕育和培養了無數的精英和祖國棟梁之才，學子遍及五湖四海。

60余年的傳承與發展，鑄就了育紅人的精神品格，發揚了人民軍隊的優良傳統，凸顯了軍旅特色的校園文化。通過開設校史課，讓同學們深切地感受到學校厚重的歷史積淀，豐碩的辦學成果，幾十年的巨大變化還有師生奮發進取的精神，激發學生愛校、榮校的責任感。

案例描述：

育紅校史課程開課了！育紅小學立足于校史館這一緬懷歷史，勵志育人，傳承校園文化建設的重要平臺，幫助學生全面了解學校發展的歷史文化。做為校史館老師，我帶領學生到校史館接受紅色歷史教育，按照從“前言板塊→歷史轉墻→歷任校長→校友堂→學校變化→發展歷程→桃李芬芳→軍旅文化→對外交流→展望未來→名師墻→結語”的順序進行參觀，學生們精神飽滿，排著整齊的隊伍，用自己手中的筆和本，認真記錄著育紅各個歷史階段的時間節點，人物，事件……參觀過程中，我不時提問“育紅是在哪一年，什么地方建校的？”“她經歷了幾次更名？”“從建校到現在經歷了多少年的歷史？”學生們帶著問題邊閱讀邊思考。

同學們面對一幅幅珍貴的圖片和一塊塊精美的展板，仿佛置身于育紅小學的歷史長河之中，發自肺腑表達自己的情感。學生驚訝于學校歷史的悠久，文化的厚重，也為育紅是一所軍事化管理的小學而自豪。知道了學校幾次更名的由來，了解了學校在不同歷史時期，不同歷史背景下的成長過程。學生參觀后對學校歷史表現出極大的興致，對那些為學校、為國家做出貢獻的前輩們表示出崇高的敬意。

案例分析：

“天行健，君子以自強不息。”哈爾濱市育紅小學校的光榮歷史和發展背景，賦予了她鮮明的軍旅文化特色。她肩負著傳承人民軍隊光榮傳統的使命。在歷任校長的帶領和教師的辛勤耕耘下，學生嚴于律己，養成了自強不息，意志堅定，勇往直前的優秀品質。

歷史文化是人存在的根和魂。讀史使人明智，前事不忘后事之師。通過育紅的校史去教育和培養育紅學子的品德，涵養了學生的內在精神，追求了真善美的統一。通過參觀，參觀后，學生們深深地感嘆育紅歷史的悠久，更加特別珍惜現在的學習環境，敬畏母校歷史文化的厚重，課后學生去查找與育紅歷史有聯系的地方、學校和人物。如：“哈軍工的歷史”“陳賡大將”“文廟歷史”等等。

學生們以“校友堂”里的育紅學子為榜樣，努力奮進，做優秀的人。學校的幾次更名是在怎樣的歷史背景和條件下變化發展的，學生們都能像如數家珍一樣講給自己的家長聽。校史課使學生們對校風、學風、校訓有了更深的理解和體會；校史課使學生言必信，行必果，以軍人的風范嚴格要求自己，做一個合格的育紅人；校史課使學生更加熱愛自己的母校，愿為她增光添彩。孩子們在校史觀后感里寫道：“原來，我們的學校是那么光彩，那么厲害，我一定要好好學習，就是對我的母校的最好的回報，為母校爭光！”人生情感態度和價值觀取向就應該體現在每一次的課程中，精心設計，良心備課，真正做到“博觀而約取，厚積而薄發。”使學生真正在課程中受到熏陶和磨煉，真正使學生在課程中學會學習，健康成長！