提高小學教育有效性的思考

韋鳳觀

新時代的發展與進步，推進著教育活動的改革。在新課程改革的理念之下，小學課程教育的教育理念與教學方法也做出了相應的調整。在如今的小學教育中，依然存在著諸多問題阻礙著教學質量的提升，為了提高小學教學的有效性，更加符合新課改提出的教學理念，以此為出發點，對此進行相關的探討，以此促進小學教學質量的提升，促進學生的學習與發展。

一、前言

新課程的改革是適應時代對人才的需求與發展的，隨著我國教育體制的不斷完善，作為教育活動最為基礎的小學教育也正在不斷完善中，以促進學生可以在教育活動中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學理念與教學方法不斷被提出，可以說對于小學任課教師而言，這一時期是充滿機遇與挑戰的階段，如何開展更好的教學活動，成為教師所關注的重中之重。由于在現如今的小學教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學教育活動存在諸多問題，阻礙著小學教學質量的提高。因此，為了提高小學教育的有效性，在小學教育活動中教師要善用教學方法與教學理念，促進小學教學質量的提升。下面筆者就來談一下小學教學中存在的問題以及相應的解決策略。

二、小學教學中存在的問題

在提出有效的對策之前，首先要對小學教育中存在的問題予以明確化，只有將這些存在的問題明確化，才能在此基礎之上提出有效的對策予以改善。在小學教育中，具體存在以下幾個方面的問題：

1.教學方式枯燥，學生學習積極性不高

受傳統教育理念的影響，我國的小學課堂教學一直是以“教師的講解為主，學生聽課為輔”這一模式占據主導，這種講授式的教學方法已經適應不了新時代的發展，不僅會造成小學課堂教學學習氛圍的沉重，調動不起學生參與課堂討論的積極性，也就無法發揮學生的思維性，對學生的學習是極其不利的，而且也會忽視學生的主體性地位，過多地強調教師的主導地位，無法提升小學教學的質量。

2.教學目標模糊，教學效率不高

在現階段的小學教育中，還存在著教學目標模糊、不清晰的問題，這一問題的出現就會導致教師在進行教學活動中所要表達的重點不明確，教學結構也設置得不夠合理，學生也無法掌握該學習的知識重點，往往一節課上下來學生都不知道上了什么，長此以往，對學生的學習是非常不好的。

3.沒有發揮教師的引導作用，教學質量無法得以提升

教師在小學教育活動中擔當者重要的角色，而且小學生在這一階段學習觀念不強、意志力薄弱、好動以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學活動中做好引導者工作。然而在實際的教學中，教師沒有從學生的實際發展情況出發，所采用的教學方法不適合學生的發展，從而使得小學教學質量無法得以提升。

三、新課改理念下提升小學教育有效性的策略

在明確小學教育中存在的問題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發。下面就提出以下幾個方面的策略，希望以此來提升小學教學的有效性。

1.教師加強自身知識與能力，發揮好引導作用

在整個小學教學活動中，教師在扮演著重要的角色，與此同時，新課改理念一直在提倡加強學生在課堂教學中的主體性地位，教師加強引導作用，以此調動學生參與課堂討論的積極性。為達到這一目標，教師要從自身出發，提高自己的專業性知識，立足教材內容和教學目標，提高鉆研能力和解讀能力，從學生的實際情況出發從而開展適合學生學習與發展的教學方法，注重在課堂教學過程中講解知識點的難度與深度，從而讓學生更好地學習，促進學生的學習與發展。

2.綜合多方面因素，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質量與在沒有興趣的作用下所完成的質量有著本質的不同。在小學教育中，學生還處于學習的最初階段，教師如果能夠通過教學活動來激發學生的學習興趣，這對于學生的日后發展是有極大的幫助作用的。為激發學生的學習興趣，教師可以立足學生的觀點，從學生的視角出發來采取相應的教學方法，調動多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學活動中培養學生的學習興趣，從而提高小學教育的有效性。

3.小組合作學習方式，調動學生學習的積極性

隨著新課改進程的不斷推進，教師對于傳統的教學方式也應該做出相應變化，以此來強化學生的主體性地位。在小學的教學活動中，教師應改變以往的教學組成模式，采用小組合作學習的方式，以組的形式讓學生參與到課堂的討論中，可以使用獎勵的機制來激發學生之間進行踴躍的討論，在這其中教師要充分發揮其引導作用，對于學生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時給予指導，從而讓學生良好地學習，提高小學教育的有效性。

新課程改革背景之下，小學教育有效性的提高是需要教師立足學生的實際發展，采取有效的教學方式做出相應的改變，以此來促進小學教育的教學質量的提升。