識字教學的樂趣

楊金艷

“識字”貫穿于小學語文教學的始末，起著舉足輕重的作用。如何讓學生學得扎實，記得牢固呢？我認為，還是應激發興趣。歌德有一句名言：“哪里沒有興趣，哪里便沒有記憶。”凡是能夠引起學生濃厚興趣的事物，就會在學生頭腦中留下難以磨滅的痕跡。

一、快樂識字法之玩中學

愛玩是所有孩子的天性。他們的學習最初便是從玩耍開始的。我抓住孩子們愛玩、會玩、貪玩的這些特點，開展了摘蘋果、對對碰、開花結果等識字游戲讓學生無負擔無壓力地高效識字。例如在“識字一”這節課上，我設計了“找朋友”的游戲。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學之間找對應的朋友。學生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認識了各種各樣的植物，更讓識字教學充滿樂趣。一節識字課卓有成效地完成了。

二、快樂識字法之動中學

在識字教學中有計劃地開展學生喜聞樂見的活動是我激發學習興趣的另一有效手段。在教學中我抓住漢字的固有因素和特點，引導學生融入自己的再創造和想象，開展并鼓勵學生參與“我會記”和“猜字謎”等多彩的活動，調動他們的參與意識和自主探究的熱情，使學習氣氛活躍起來。當他們猜出“園（周圍四面墻，元字坐中間）。陽（左邊耳朵曬一曬）等字；”，當他們講出“一個小兒子扯掉了牛的小尾巴（先）”這樣充滿趣味的記字法時，我不僅感受到他們的喜悅，更體會到作為教師的幸福。

在教“鮮、甜、泉”時，我從漢字本身挖掘趣味性，和學生一起編成“魚羊并肩，天下一鮮”、“要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔”、“白水泉，甜又甜”的順口溜，既形象，又瑯瑯上口。原本可能枯燥難學的方塊字，頓時容易了。學生在品嘗到成功、快樂的同時，也使想象力和表達能力，得到了長足的發展。

三、快樂識字法之我愛學

埃德加富爾說過，未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒能學會學習的人。因此，我們教師在教學中要“授之以漁”，教給學生識字的方法。識字的方法很多，有分解法，有熟字帶生字法，有換偏旁法，有熟字和熟字結合法等等。但不論是哪一種方法，都需要在教師的引導下，讓學生經過一個自己感悟的過程。讓我們給學生留出充足的時間，讓孩子們選擇自己喜歡的方法記一記、說一說，你是怎么記住它的。從而讓他們在交流的過程中自己選擇，自己體會，自己運用，學生享受到了成功的樂趣，識字的樂趣，就會越學越愛學。

興趣是促進學生學習的一種“催化劑”，我們在教學中，要努力培養學生的識字興趣，不斷摸索有效的識字方法，讓學生變“苦”學為“樂”學，在識字樂園中，感受到學習的樂趣。