民族器樂合奏教學模式新思考

摘要：民族器樂是我國文化的傳承，代表著音樂藝術發展的歷史與發展脈絡，良好的教學方式能夠激發民族器樂的創新活力，讓民族器樂演奏步入一個新的高度。為了促進民族器樂合奏教學的有效發展，我們需要在常規教學中引入新的思索，提高民族器樂合奏教學的質量，提高學生對于音樂美和文化美的感知能力。

關鍵詞：民族器樂；合奏教學；模式；創新

民族器樂屬于傳統文化的一部分，也是民族音樂教學的重要方面，只有真正落實教學的實效性，才能促進民族器樂合奏教學的發展，對于學生的音樂素養能夠起到良好的熏陶作用，提高美育的價值與水平，讓民族器樂合奏演出步入新的發展軌道。德育教育是培養人格、提高審美意識的根本，因此要重視民族器樂合奏教學的重要作用。民樂教學在高職教育中面臨困境，很大一部分原因在于民樂合奏教學沒有固定的章法和固定的模式，這也是高職音樂教學中的一大弊端。文章從宏觀角度分析了我國當前民族器樂合奏教學模式存在的問題，根據教學與時代環境背景，提出了幾點措舉，僅供參考。

一、民族器樂合奏教學存在的問題

民族器樂合奏教學具有審美性和傳承性，對于理論知識和實踐操作的要求都很嚴格，尤其在演奏方面提出了很高的要求，但是有些教師難以做好二者的平衡發展，嚴重阻礙了學生對于樂理知識與演奏能力的獲取。可見教師的素質決定著民族器樂合奏教學的品質，教學內容的高度決定著學生發展的高度。在教學工作的開展也存在著許多問題，其中關鍵的一點就是在教學中缺乏鉆研精神，無法發揮審美意識與能力培養在合奏教學中的作用。學科理論的落后影響著課堂教學的開展與教學目標的達成，不重視業務能力的提升，淡化合奏教學理論課實踐與教學效果。教師理論的不扎實還體現在教學方式的固化上，合奏教學不同于文化課教學，更重視協作與配合，突出審美能力的提升，因此教師在選取教學內容時的隨意性會讓教學效果變得差強人意。學生是學習的主體，課程設計也要從學生出發，發揮學生在自主學習上的能動意識，提高教學的針對性，對于這些，多數教師仍做不到，主要體現在教師忽略學生的需求，部分教師只重視如何提高教學的新穎性，沒有深化課程內容的涵義，忽視了審美能力與音樂素養的提升，缺乏踏實有效的做法。從整體環境來說，民族器樂演奏，在宏觀上沒有被學校教育所認可，無論是人力還是物力上都沒有足夠的投入，也促使教師的鉆研意識開始下降，在課程制定的過程中難以發揮主觀能動性。在常規教學中，教師并沒有將音樂素養作為學生發展的根基，造成學生能力培養的不全面。

二、創新民族器樂合奏教學模式的意義

對于民族器樂教學的關注，是一種對于教育發展的關注，我們總是探索音樂教育的發展方向，希望讓學生獲得更為廣泛的知識和開闊的視野，隨著教學發展的不斷提升，人們對人才衡量的角度也越發多樣，只有符合社會發展，綜合素質強的人才會有更廣闊的發展空間，綜合能力包括語言、思維、操作、審美等能力，因此，我國教育很早就提出促進學生全面發展的需求，而其落實點就在于做好民族器樂合作教學上。縱觀傳統的器樂演奏教學仍是學、練、考的模式之下，學生在夯實基礎的時候，對于美的感知能力卻降低了，只有創新教學的模式，才能深化樂器演奏教學的發展，讓學生在能力上有所發展，也讓民族器樂演奏藝術得以有效的傳承。教學的形式是多種多樣的，也隨著信息化的推進而變得更加豐富，但是我們卻忽略了教學的根本因素學生，因此，創新點應立足于學生，讓學生在器樂合奏中找到自己的位置，發揮自己的作用，只有將扎實的演奏根基培植在學生心中，才能真正滿足器樂演奏教學的需求。創新思想的有效滲透能夠幫助教師設計優秀的教學內容，幫助學生更好的理解演奏內容與形式，發揮學生在交流與配合等方面的能力，并對知識中包含的問題進行有效的思考，在分析與推理上都有顯著的提高。同時，創新教學模式也能夠為教師提供一個反思教學，解決問題的總體思路，明確學生在某一個階段應該達到的演奏水平，對于民族器樂演奏教學的整體發展大有裨益。教學思維需要良好的培養方式，更需要優秀的做法，讓學生能夠認識自己、理解器樂演奏中包含的文化和審美因素，促進學生在感知的基礎上，能夠將更多的專注與情感投入到日常學習之中。

三、創新民族器樂合奏教學的措施

（一）將傳統文化融入到教學之中

傳統文化作為民族發展的根基，始終為各方面教學的更新提供源源不斷的養分與支撐，但是隨著信息技術的發展，尤其是多媒體教學方式進入課堂，明顯給傳統文化的教學造成了沖擊，因此要在充分認識這一問題的基礎上，提高傳統文化對民族器樂合奏教學的影響，傳統文化是精神的命脈，只有讓優秀的傳統文化不斷發展，才能促進文化的傳播與傳承。我們知道對于文化我們的做法一直是“取其精華、去其糟粕”，那么我們就要對文化進行篩選，選擇適當的途徑進行傳播，那么民族器樂合奏就是一個重要的渠道，在器樂合奏中導入傳統文化知識，是一種文化的培養方式，只有讓學生了解中國的傳統文化，才能更好的將情感帶入到演奏之中，加深對傳統文化的認識，有意識的滲透傳統文化，然后再集中性的進行合奏訓練，讓學生能夠認識文化、理解文化，以文化帶學習，以學習帶發展，提高學生對傳統文化的認識。

（二）提高合奏演奏的整體水平

無論是哪種演奏形式，專業性的設備決定著民族器樂教學開展的狀態與成果。為了保證器樂演奏訓練在教學中的質量，需要從人員培養和硬件增補上下功夫。因此，對民族器樂合奏教學的教師要進行集中有效的培訓，讓他們明確教學模式創新的重要性，對于民族器樂合奏教學的創新有一個整體上的把握。同時，要在規范訓練規章的基礎上，豐富器樂演奏的方式，提高合奏訓練的水平。

參考文獻：

[1]崔健.淺析少數民族器樂合奏課堂教學模式及發展方向——以中央民族大學音樂學院少數民族器樂系合奏課程開展為例[J].音樂時空，2015（21）64.

[2]崔健.少數民族器樂創新教學方法應用之我見——以蒙古族彈撥樂器火不思教學應用為例[J].音樂時空，2015（20）.

[HTH]課題來源：[HTK]西安文理學院2017年重點課程綜合改革項目《合奏與重奏課程教學研究與實踐改革》（項目編號：JG2017075）

作者簡介：李靜（1982），女，漢族，河南鶴壁人，碩士，講師，主要研究方向：二胡演奏與教學.合奏與重奏。