職業院校青年教師“四位一體”培養模式的探討

摘要：隨著職業教育的大力發展，師資隊伍日益龐大，新進青年教師在教師隊伍中比例越來越高，青年教師成長問題的越來越受到重視。本文結合我國職業院校青年教師培養的現狀，提出基于青年教師的“四位一體”培養模式，為青年教師的培養提供借鑒。

關鍵詞：職業教育；青年教師；培養模式

中圖分類號：G645.1[HTH]文獻標識碼：[HT]B

當前，我國的職業教育主要是面對生產第一線，技術功底扎實，動手能力強，綜合素質全面的新一代高技能人才，而目前培養的模式也是基于能力培養為核心，技術應用為主線[1]ADDINNE.Ref.{210DC81FAD75427FB790F43C143C5951}。職業院校要想培養出合格的高技能人才，就需要專業素養較高的教師，這些教師不僅要求理論功底扎實，同時要求具有較強的實踐能力，同時要求具有一定行業背景。知識的傳遞不能僅僅依靠課本和傳統課堂的傳授，更需要教師言傳身教，要求教師掌握整個工作流程、熟悉工作內容，具有完成一定實際生產任務的能力，成為工程實際的建設者與參與者[2]ADDINNE.Ref.{0949E0AFD7DF44C48633D4DA1F35147D}。

一、 職業院校青年教師培養現狀

（一）理論水平與實踐能力不統一

目前我國職業院校青年教師的補充主要由兩部分組成，第一部分為從各類普通本科及重點大學直接引進各類高學歷人才，包括碩士、博士，該類人才直接從學校到學校，由于本科教育與職業教育存在較大差距，這類青年教師雖然具有較高的理論水平，但是沒有生產實踐經驗，動手能力較差。第二部分教師為中職教師轉為職業教師，該類教師現代化水平較低，知識更新較慢，依然停留在固有的知識傳授和教學水平上。加之近幾年職業學校學生擴招，學生人數成倍增長，同時青年教師的教學任務十分繁重，平均每周都在16節左右，沒有時間和精力再進行知識更新，教法研究等活動[3]ADDINNE.Ref.{5EAE80C98F664BAE8EBE1562B0BE39E1}。

（二）教師結構不合理

職業院校為了滿足新形勢下不斷提高的對教師數量和素質的要求，不惜給出各種條件從而吸引大量高學歷的青年加入教師行列，為教師行列補充了新鮮血液，也帶來了許多新思維和新教學方法。但在對這批年齡不足三十五歲的青年教師的調查中卻發現往往存在以下問題：①理論知識較強，但動手實踐能力較弱，無法獨立承擔實踐教學任務；②職稱多為初級和中級，在參加比賽和申請課題方面往往受到諸多限制；③青年教師大多是從本科院校畢業后直接任教，對職業教育學生估計不足，教學方式比較傳統僵化；④教師隊伍結構不合理，青年教師中擔任骨干教師甚至專業帶頭人能力略顯不足，同時教學名師人數較少。

（三）缺乏社會實踐

通過調查表明，部分職業院校青年教師擔任課時較多，同時學校要求青年教師必須要了解學生從事班主任工作，業余時間無法參加社會生產實踐活動。目前很多職業院校出臺了教師下企業鍛煉相關文件，但大部分任停留于假期短期培訓及參觀式學習，無法深入到企業開展實踐活動。同時青年教師下企業鍛煉存在諸多問題，如學校激勵政策不夠，無法吸引青年教師主動下企業鍛煉，考核管理制度不健全，存在走形式等情況的發生。

二、 青年教師“四位一體”培養模式

目前我國職業院校中青年教師的培養主要有兩種途徑，學校統一組織的有計劃有組織的培訓，第二是青年教師自身主動的培養。青年教師要提高自我提升意識，主動加強自身的培養。具體可以從以下幾個方面：①提高自身思想意識，快速融入到職業教育中去；②主動接受尋找外出培訓、下企業的機會，提高自身實踐能力；③在條件允許的情況下，積極謀求學歷的提升；④主動聯系教學經驗豐富的名師，實行傳幫帶；⑤積極參與科研工作當中去。

（一）職業院校的培養

從職業院校層面來考慮，對于那些新進青年教師有自身優點也有自身缺點，青年教師理論能力較強，但實踐能力較弱，很多都是直接從學校到學校。所以學校對于這樣一個群體如何培養對于學校的發展至關重要。因此職業院校可以從以下幾個方面來加強青年教師的培養：①加強青年教師良好的職業道德培養；②組建一支結構更加合理的師資隊伍；③注重青年教師實踐創新能力的培養；④具備完善的全新的現代化職教理念。

（二）企業合作培養

近年來校企合作一直以來都是職業教育的熱門話題，同時也有很多職業院校很好的開展了校企合作，但是目前我國校企合作大多停留在對學生的培養，對教師的培養機制仍然不夠健全。今后企業對于青年教師的培養可以從以下幾個方面開展：①青年教師定期下企業掛職定崗鍛煉；②青年教師積極參與企業項目及科研課題；③企業定期向職業院校輸送優秀專業技術人員進行培養，成為校外兼職教師；④青年教師可長期在企業中兼職，為企業提供一定的咨詢服務。

（三）社會的培養

職業院校的大力發展，對整個社會及行業的發展起著重要的作用，為行業輸送了大量的生產、建設、管理、服務第一線需要的適用的高等技術應用人才。而青年教師能力的提升可以更好的培養學生，提職業業學校人才質量。政府對于青年教師的培養可以從以下幾個方面開展：①建立健全職業教育師資培養培訓體系標準；②進一步加大財政支持力度，尤其是國家緊缺型專業；③對現有的職稱評審制度進行完善，弱化論文加強實踐能力的考核，明確評審標準。

三、結語

本文結合我國職業院校青年教師的培養現狀，總結了青年教師現有的培養制度，指出了所存在的一些問題，同時基于上述問題提出“四位一體”的培養模式，為我國的職業教育青年教師的成長提供一定的依據，并得出以下結論：（1）職業院校青年教師的培養與其他本科院校培養方式不同，對職業教育青年教師的培養應更注重實踐能力的提升。（2）采用“四位一體”的培養模式有助于職業院校青年教師的快速成長，能夠快速的融入到職業教育當中去。（3）職業院校青年教師能力的提升有助于職業教育的發展，能夠為企業為社會輸送優質的高技能人才。

參考文獻：

[1]宋揚.高校青年教師培養路徑芻議[J].中國成人教育，2017（21）： 146147.

[2]秦欣梅，劉紅梅.高職院校青年教師培養研究——基于科技創新人才培養視角[J].職教論壇，2015（05）： 1418.

[3]田晶.地方高校轉型背景下青年教師培養機制探究[J].高教探索，2015（09）： 125128.

基金項目：江西水利職業學院2017年院級課題《水利類青年教師培養模式的研究》（項目編號：JXSYJY16008）

作者簡介：章衛（1988），女，湖北鄂州人，講師，主要研究方向：職業教育教學及教改。