基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校共享型た笪錛庸な笛禱地建設(shè)研究

李文雅 王澤源 慕紅梅 張建輝

摘要：新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+ ”思維已經(jīng)深入社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域，本文針對于傳統(tǒng)礦物加工實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存問題，基于互聯(lián)網(wǎng)資源共享優(yōu)勢，提出了建設(shè) “互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的共享開放型礦物加工實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生實(shí)踐技能，創(chuàng)新企業(yè)人才培養(yǎng)，提升高職院校人才的市場競爭能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)訓(xùn)基地；高職院校；礦物加工

1 概述

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃[1]。在同年7月，教育部頒布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：國家要促進(jìn)各地的區(qū)域凝聚力和院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共享型實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的合理配置，促進(jìn)信息共享[2]。但我國的高等教育資源共享整體水平還處在初級階段，對于不同的區(qū)域共享機(jī)制存在較大的差異，需要因地制宜，而且礦物加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于設(shè)備的投入量大，如破碎設(shè)備、磨礦設(shè)備、磁選設(shè)備、礦樣分析設(shè)備等，購置價(jià)格較為昂貴，資金的短缺導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善，不能滿足教學(xué)需求；或者多個(gè)院校因重復(fù)建設(shè)而造成了閑置設(shè)備較多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能得到充分利用，因而導(dǎo)致資源的極大浪費(fèi)[3，4]；而對于礦物加工設(shè)備較為全面的企業(yè)，并沒有對院校的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的現(xiàn)實(shí)，在安全、生產(chǎn)、管理等方面因素考慮下，多數(shù)不愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于以上原因，高職院校礦物加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源十分短缺，因此建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的礦物加工實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制迫在眉睫。本文圍繞融入互聯(lián)網(wǎng)思想來建立礦物加工實(shí)訓(xùn)基地，探索并嘗試新的實(shí)訓(xùn)基地共享模式，以滿足當(dāng)前礦物加工行業(yè)的快速發(fā)展對高職專業(yè)技能人才的培訓(xùn)需求。

2 傳統(tǒng)的礦物加工實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存問題

傳統(tǒng)的礦物加工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要有三種形式[5]：（1）礦物加工實(shí)訓(xùn)工程中心，由院校專門負(fù)責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，統(tǒng)籌安排礦加實(shí)踐課程，而且為節(jié)省資金大多為采購小型實(shí)驗(yàn)礦加設(shè)備，其操作和加工效果與實(shí)際設(shè)備存在一定差異；（2）校外礦物加工實(shí)訓(xùn)基地，院校與礦物加工企業(yè)建立合作關(guān)系，建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，定向培養(yǎng)校企結(jié)合的實(shí)際專業(yè)技能人才，但對企業(yè)在安全、生產(chǎn)、管理方面造成較大負(fù)擔(dān)；（3）共享型礦物加工實(shí)訓(xùn)基地，通過政府或者礦產(chǎn)資源部等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合資源，在某些地區(qū)集中資金投入建設(shè)一所至幾所實(shí)訓(xùn)基地，集中購買設(shè)備，從而形成聯(lián)合科研與培訓(xùn)平臺(tái)。雖然共享式實(shí)訓(xùn)基地是三種形式中最為先進(jìn)的，一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善、設(shè)備閑置、師資力量不足、校企交流不足等問題，但是還是存在很多缺陷，主要分為幾個(gè)方面。

2.1 缺乏規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一性

共享型礦物加工實(shí)訓(xùn)基地主要為政府向相關(guān)機(jī)構(gòu)下發(fā)文件，多部門共同參與，落實(shí)基地建設(shè)需要，但不同的利益群體追求“自身的利益最大化”，難免會(huì)出現(xiàn)利益不一致、不協(xié)調(diào)的問題，因此建設(shè)過程中各自為政，不僅沒有快速落實(shí)礦物加工基地建立工作，還使得政府陷入兩難境地。

2.2 缺乏管理制度保證，人才反饋受影響

目前共享型礦物加工實(shí)訓(xùn)基地中重建設(shè)、輕運(yùn)行的情況比較多，主要原因在于基地運(yùn)行管理不到位，協(xié)調(diào)性差，嚴(yán)重限制了實(shí)訓(xùn)基地的開放程度，使得實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)功能的發(fā)揮受到影響。基地的建設(shè)雖然使高職資源類院校與礦產(chǎn)企業(yè)都建立了合作關(guān)系，但其管理和服務(wù)卻沒有成立專門的部門或團(tuán)隊(duì)，以至于運(yùn)行期間企業(yè)與院校的不能及時(shí)組織交流，最后致使礦物加工實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的應(yīng)用性受到限制。另外，在人才培養(yǎng)合作上，基地和院校及企業(yè)之間缺乏一種有效的交流和聯(lián)系的機(jī)制，容易造成基地人才培養(yǎng)不適應(yīng)礦加行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求等問題。

2.3 與企業(yè)需求脫節(jié)

礦物加工實(shí)訓(xùn)基地是以政府為主導(dǎo)建設(shè)，因此在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營維護(hù)中，嚴(yán)重缺乏礦產(chǎn)企業(yè)參與，無論從是招生管理、課程設(shè)置或者是投資上，都缺乏企業(yè)的指導(dǎo)意見，使得企業(yè)需求的工作內(nèi)容與基地的技能培訓(xùn)內(nèi)容存在差異。

2.4 缺乏可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

礦物加工實(shí)訓(xùn)基地為政府及相關(guān)部門制定規(guī)劃后，利用政府部門的撥款建設(shè)，由政府進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)。這種投資方式為一次性，短期運(yùn)維可以，但是若設(shè)備需要升級，補(bǔ)充技能型人才，則缺乏資金導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)，影響共享基地的可持續(xù)發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職院校共享型實(shí)訓(xùn)基地資源

3.1 互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源的整合

政府可以發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用，將院校或者企業(yè)作為一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，通過互聯(lián)網(wǎng)來統(tǒng)計(jì)各個(gè)分支機(jī)構(gòu)的礦物加工設(shè)備場地環(huán)境等實(shí)訓(xùn)資源，從而建立統(tǒng)一的電子檔案，利用互聯(lián)網(wǎng)對設(shè)備的使用權(quán)進(jìn)行發(fā)布，設(shè)備的使用信息可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，可以有效避免設(shè)備的重復(fù)購置。同時(shí)所有的實(shí)訓(xùn)資源作為一個(gè)整體，政府只是實(shí)現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和監(jiān)督作用，也不屬于某個(gè)院校或者企業(yè)，打破實(shí)訓(xùn)資源的使用鴻溝，避免單位之間的使用矛盾，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)礦加設(shè)備購置的針對性和科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃。在統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)，除了常規(guī)破碎、磨礦、磁選、浮選、重選等基本實(shí)訓(xùn)中心外，還可以針對當(dāng)前礦物加工學(xué)科新興發(fā)展趨勢，有導(dǎo)向性地重點(diǎn)建設(shè)新型實(shí)訓(xùn)基地，如資源綜合利用與化學(xué)選礦、資源與環(huán)境技術(shù)、多功能礦產(chǎn)品檢測室、礦產(chǎn)資源深加工等方面，為學(xué)生提供寬廣而深入的礦物加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)管理的透明化和信息的及時(shí)反饋

互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)職責(zé)的明確劃分，可以充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、企業(yè)的依托作用和院校的主體作用。在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布相應(yīng)管理法規(guī)條例，完善實(shí)施細(xì)則來保證礦物加工實(shí)訓(xùn)基地校企合作的有序進(jìn)行，保障高職院校學(xué)生和企業(yè)的安全與合法權(quán)益。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過采集礦物加工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，如實(shí)訓(xùn)滿意度、實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)方向、實(shí)訓(xùn)教師講授內(nèi)容、選礦設(shè)備利用率等等，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，提高政府決策的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬實(shí)力無限升級。同時(shí)可以增加微博與微信等官方公眾號(hào)，讓學(xué)生、老師、院校、企業(yè)、政府等實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交流，如企業(yè)和院校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地改進(jìn)意見等。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校企深度合作

互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以將企業(yè)、院校等聯(lián)合起來，礦物加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從技能鑒定（如選礦工技能鑒定）、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程（如破碎篩分流程、磨礦分級流程、浮選流程等）或者教師學(xué)生自己的需求中進(jìn)行提取，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合性和融通性，同時(shí)還能注重學(xué)生職業(yè)道德和企業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，可以將礦物加工相關(guān)新技術(shù)應(yīng)用、新項(xiàng)目開發(fā)等嵌入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以聯(lián)合企業(yè)、院校的共同拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)礦物加工專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密對接，深化院校與企業(yè)的互動(dòng)，進(jìn)行校企合作及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)化

基于互聯(lián)網(wǎng)而形成共享機(jī)制，使得作為礦物加工實(shí)訓(xùn)基地分支機(jī)構(gòu)的院校或者企業(yè)不成為“實(shí)訓(xùn)孤島”，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行選礦設(shè)備及資料等的共享，確保充分完成對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)可以采用收取設(shè)備的使用費(fèi)、資料共享費(fèi)用、教師培訓(xùn)費(fèi)等方式一定程度上實(shí)現(xiàn)其市場化運(yùn)營，從而能夠支持實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)和正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及創(chuàng)新的需要，避免被迅速發(fā)展的技術(shù)所淹沒而淪為“擺設(shè)”。同時(shí)這種利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的根本動(dòng)力和良性運(yùn)轉(zhuǎn)的必要紐帶，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)化發(fā)展。

4 總結(jié)

高職院校的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，雖然不少高職院校對共享型礦物加工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了有益嘗試，也取得了一定的成效，但始終沒有突破傳統(tǒng)資源構(gòu)建模式。本文創(chuàng)造性地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，總結(jié)出一套適合于高職院校基于互聯(lián)網(wǎng)的礦物加工實(shí)訓(xùn)基地的共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共享型實(shí)訓(xùn)基地的不斷升級，從而培育適合時(shí)代要求的技能型人才。

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[HTH]基金項(xiàng)目1：[HTK]本研究為2017年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（課題編號(hào)17JG020）

[HTH]基金項(xiàng)目2：[HTK]蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（T201615）

作者簡介：李文雅（1990），女，陜西咸陽人，本科，助教，環(huán)境與化工系教學(xué)干事，礦物加工專業(yè)教師，主要從事礦物加工專業(yè)教學(xué)及科研工作。