“增效減負”讓孩子快樂成長

張芹

“增效減負”是推進新課程改革與實施素質教育的根本目標。要減輕學生的課業負擔，全面提高教育教學質量，改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。我們提出向課堂45分鐘要質量，優化作業設計。

所謂“優化作業設計”，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統的“題海戰”方式，認真研究學生作業規律，切實解決目前普遍存在的學生作業“高耗低效”現象，通過嚴格控制學科作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔。

我們學校以“精心優化設計作業，‘增效減負，全力提高教學質量”教學研究重點。優化設計作業注意以下兩點。

一、在“優化作業設計”原則上，要把握三個“度”

1.數量限度

要嚴格控制學生作業總量，如果一味追求數量，易使學生喪失對作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。

2.時間跨度

這里有兩層含義，一是對所布置的作業要有兼容性，既有剛學到的“新知”也有已學過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學生完成作業要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。

3.難易程度

作業留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。

二、在優化作業設計的方法上，要體現三個“注重”

1.筆答式作業要注重于鞏固基礎

低年級學生，處于打基礎階段，只有夯實基礎，才能為日后知識的增長積蓄勢能。為此，首先必須突出基礎知識的訓練。應把主要的作業量放在這些基礎知識的訓練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側重于訓練學生的思維方法和獨立完成作業的能力。讓學生在這些作業訓練之中，不自覺地接受訓練，進行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學生的過程中，從接收到被掌握還有一個認識過程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認識和掌握知識。

2.課堂作業應注重結合新知

課堂書面作業訓練，既是教學的一個過程，也是學生作業的一種形式。學生裝在接受新知的過程中，通過調動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認識，提高教學整體效益。因此，適當增加課堂書面作業的時間和數量，可能有效地減輕學生過重的作業負擔。

3.課外作業要注重知識的拓展

一是啟發性。我們要通過引導激發學生的認識，啟發學生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認識結構不斷擴展。因此，我們在進行作業設計中，要充分考慮到這個因素。

二是要有綜合性。變單純書面作業為書面作業與口頭并舉，變單純課外作業為課內、課外作業并行。通過綜合作業訓練，培養學生解決各種問題的能力，全面提高學生素質。

三是要有趣味性。低年級學生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重復作業很容易導致學生產生厭倦心理，降低了作業效果。因此，教師在設計作業時，更要注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業，穿插其中，調動學生學習的積極性。

因此，對于家庭作業的布置我們也要層層把關：

1.分類精選作業

教師課前把選做、精做、略做、詳做和不做的作業進行分類或篩選，讓學生樂意做。如課本上的圖像題或文字語言較長的選擇題，要學生抄在本子上浪費時間，不如做在書上。

2.自由彈性作業

為使學生課后加強對知識的鞏固，學生可根據各自實際情況選擇自己沒有理解透徹的章節、薄弱點去針對性練習；或根據課堂內容整理筆記；或根據獨立作業的錯誤去糾錯；或利用網絡查找與數學知識相關的資料，拓展更多知識。如勾股定理的證明方法很多，可以讓學生利用網絡查找相關資料，學會自學并獲取更多方法，也節省了課堂時間，提高了教學效率。

3.合理分層作業

根據學生的層次布置不同難度和不同數量的題型。讓尖子生能吃地飽；也能避免讓學困生產生厭學情緒。這樣的作業既具有針對性，又避免了抄襲，不良學風的形成。

以上采取“分類精選作業”“自由彈性作業”“合理分層作業”，完全符合“發展學生，以人為本”的教學要求；完全有利于促進學生自主學習的習慣；有利于學生發展創造性思維；有利于每個學生揚長避短，獲取最佳發展。更有利于數學教學中“減負增效”的落實。

教師對學生作業的設計要符合本年級段，各學科教學要求，有利于學生鞏固知識和加深理解課堂知識，掌握相應的技能和技巧。教師要根據每一節課的教學內容和教材要求，精心設計課堂作業和課外作業，做到既有統一要求，又能體現因材施教；既不加重學生負擔，又能保證練習質量。培養學生自我找差距，自我完善的能力，要求學生及時糾正作業中的錯誤，教師要通過適當的方式檢查學生訂正作業的情況。要嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業。教師要及時檢查，對無故缺作業的學生應及時加以教育，對學生重做，改錯要認真及時批閱，對作業完成優秀的學生教師應予以全班表揚。作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。貫徹因材施教的原則，要針對不同程度的學生，分層次布置作業，真正做到優秀學生吃飽，中等學生吃好，學習有困難的學生吃得了，消化好。

相信自己將這些在實踐中得到的真知一定會靈活再次運用到實踐中，達到“減負增效”的效果；為中學生的健康成長、素質教育及全面發展盡自己的一點職責；也為自己進一步提升教學技能奠定了理論基礎。當然，自己的認識還很淺顯，還需今后不斷學習，探索、實踐、反思、完善，提升自己。