為了“花朵”不再過早“凋謝”

陳瑜

近幾年來，中小學(xué)生自殺事件屢屢發(fā)生，且大部分都是因?yàn)橐恍┬⌒〉膯栴}上經(jīng)受不住挫折和打擊，折射出的是青少年學(xué)生脆弱的心靈。青少年是祖國的花朵和接班人，正值天真爛漫、充滿希望和幻想的年紀(jì)，卻帶著無法緩釋的精神壓力，凄然離世。生命是美好的，是可敬的，它屬于我們只有一次，一旦失去便不復(fù)再來，任意放棄生命的人都是對生命的一種踐踏。中小學(xué)生的心理素質(zhì)為何如此脆弱？癥結(jié)在哪？這是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題。

《中學(xué)德育大綱》（新版）在前言中指出：“從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，對中學(xué)生進(jìn)行思想政治觀點(diǎn)教育，基本道德、基礎(chǔ)文明行為教育，良好的個(gè)性心理品質(zhì)和品德能力的培養(yǎng)。”在大綱德育內(nèi)容中，把良好的個(gè)性心理素質(zhì)教育列為第八項(xiàng)。江澤民總書記曾在中國少先隊(duì)全國代表大會的祝詞中說：“要鍛煉強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，一個(gè)民族的新一代，沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”可見，良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵。那么，作為教育工作者的我們可以怎么做才能減少最好是避免自殺這類悲劇的發(fā)生呢？

一、教師要及時(shí)、全面地了解學(xué)生

教師應(yīng)該及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的期望，心理需要，實(shí)際能力，以及個(gè)性品質(zhì)，還要隨時(shí)注意觀察學(xué)生有無出現(xiàn)異常的情緒和行為，以便于能對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行早期識別和輔導(dǎo)。了解的方式可以通過家訪、電訪、與學(xué)生談心等進(jìn)行。任何事物的發(fā)生都是有原因的，學(xué)生的自殺也不例外。青少年學(xué)生常見的問題行為如情緒不成熟、學(xué)習(xí)困難、不能面對現(xiàn)實(shí)、不能忍受挫折等，[1]老師們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為異常千萬要引起重視，及時(shí)和學(xué)生交流溝通，了解他們的心理疙瘩，通過耐心細(xì)致的思想開導(dǎo)，從而化解他們的心理問題。郴州九中初一女生徐遠(yuǎn)方因?yàn)椴豢叭淌軐懸环萸ё謾z討書跳樓自殺的案例中，徐遠(yuǎn)方其實(shí)在自殺前就有很多與一般同學(xué)不一樣的行為。比如多動癥，她上課時(shí)，不管坐到哪里，都喜歡用腳去踢人家凳子，影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。此外，她還經(jīng)常不交作業(yè)，也因此被老師要求寫過多份的“千字檢討書”。有一次她還帶小刀到學(xué)校并拿刀戳同學(xué)的背脊。徐遠(yuǎn)方的英語老師如果能在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中多注意觀察她對寫“千字檢討書”的情緒異常反應(yīng)，多深究她行為異常的深層原因，我想這是有利于避免悲劇的發(fā)生的。

二、處理學(xué)生違紀(jì)要講究方式方法

教師在處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)要把握好尺度，在批評學(xué)生時(shí)更要講究語言的藝術(shù)。處罰學(xué)生時(shí)，要寬容為懷，能不處罰的決不處罰。蘇霍姆林斯基曾說：“教育是為了達(dá)到不教”。教育的最高境界是學(xué)生的自我教育，處罰也正是想達(dá)到這一境界。我認(rèn)為，事件發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生“違紀(jì)”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長。此外，教師在批評學(xué)生時(shí)，為了增強(qiáng)批評的有效性，就要提高語言表達(dá)的藝術(shù)技巧，增強(qiáng)語言的說服力，感染力。宜采取商討式、雙向交流式，一般可用“我想”“我覺得”“我個(gè)人認(rèn)為”等語氣來向被批評者表明其批評意見純是個(gè)人的看法，使學(xué)生感到你是為了溝通，而不是為了教訓(xùn)人，這樣才容易使學(xué)生接受。切忌用“你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”“我早就料到會是這樣”這類語言。不僅會挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對你“敬而遠(yuǎn)之”，時(shí)間長了還會使其產(chǎn)生逆反心理甚至“破罐破摔”。

三、寓挫折教育于日常教學(xué)工作中

教師可以通過日常的教育教學(xué)工作寓挫折教育于其中。“挫折教育作為生命教育的一部分，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力。”國家二級心理咨詢師林玉芳說。在日常的教育、教學(xué)活動中，教師可以通過課堂、班會、個(gè)別談話，及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透挫折教育的內(nèi)容。首先是教會學(xué)生正確認(rèn)識自己。所謂正確認(rèn)識自己，主要是對自己的認(rèn)識與自己的實(shí)際相符合，自信自己的優(yōu)點(diǎn)而且自知自己的缺點(diǎn)。正確認(rèn)識自己很重要，當(dāng)人對自己有正確的了解和認(rèn)識時(shí)，才能確立適當(dāng)?shù)睦硐氡ж?fù)，從而合理地設(shè)計(jì)和安排自己的學(xué)習(xí)。其次讓學(xué)生學(xué)會承受“百折不撓”。現(xiàn)實(shí)中總會碰到困難和挫折的，具有正確的自我認(rèn)識能力后，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力來面對困難，不妄自菲薄，不盲目尊大，對挫折不屈不撓，在困難面前頑強(qiáng)不屈。

四、老師要和學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系

老師與學(xué)生要建立一種既是師生更是朋友的關(guān)系。在學(xué)生時(shí)代，與學(xué)生相處時(shí)間最長的也許還是老師，所以老師們更要關(guān)注學(xué)生的心理，在壓力比較大的情況下，老師們要注意緩和矛盾，與學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系。比如批評學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生，要有足夠的耐心，不要用尖酸刻薄的語言等。有的教師以老眼光看人，對有些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，一旦有什么情況，立刻就指責(zé)學(xué)生，也不進(jìn)行調(diào)查研究，這種情況也很容易傷害學(xué)生自尊；而對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有的老師一開始還能夠耐心指導(dǎo)，時(shí)間一長就有點(diǎn)耐不住性子了，而敏感的學(xué)生一感覺到老師的不耐心，立刻也會喪失信心，師生的努力也就付之東流了。所以只有學(xué)生把老師當(dāng)成是朋友，他們才可能向老師敞開自己的心扉。只有老師及時(shí)了解了學(xué)生的心理障礙，我們才能和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就能化解學(xué)生的心理疙瘩，從而可以有效的避免悲劇的發(fā)生。

總之，只要我們老師們能積極面對今天的社會現(xiàn)實(shí)，更多的加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)訓(xùn)練，盡可能的避免采取可能傷害學(xué)生自尊的教育方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握自己學(xué)生的狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，用更開放、更科學(xué)的教育理念來適應(yīng)現(xiàn)代中國的教育，讓學(xué)校真正成為家長放心的教書育人的知識殿堂，讓祖國的“花朵”能更健康快樂地成長，我認(rèn)為中小學(xué)生自殺的悲劇定能不再重演。