淺析漢語拼音字母教學

黃倩依

中國的漢字歷史悠久，源遠流長，是中華傳統文化的精髓，它不僅符號特別，而且含意深刻、豐富，形狀秀美，隨著中國的繁榮與富強，漢語已走向世界，越來越被外國朋友所鐘愛。因此，學習普通話不僅僅是國人在學，外國朋友正掀起一股普通話的熱潮。

一、從生活入手

在教學字母時，讓學生把已有的生活經驗和新的知識聯系起來，讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些字母讀音相似。如在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學生自己學會了“i”還認識了不同的衣服。

二、利用兒歌教學

利用兒歌來學漢語字母教學，這也是適應了兒童的特點，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在拼音教學中，從教材資料和學生實際出發，我常把拼音的一些拼讀規則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規律，又利于學生記憶。如用“j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去。”的兒歌，指導學生記住j、q、x和ü相拼的規則；用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”的兒歌記住給韻母標調的方法；效果都很好。

還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放松休息，同時，又能夠鞏固拼音知識。如（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……；（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的游戲能充分激發學生的學習興趣。

三、在游戲中掌握拼音字母

在游戲中掌握拼音字母，在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音字母，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！”以多種形式的游戲和搞笑的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據字母猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的字母傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者能夠刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）“等。透過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，學得簡單，練得扎實。

四、多媒體輔助教學

多媒體輔助教學是通過形、聲、色、靜動變化使多種信息同時刺激人的感官，能表現事物形象的各方面運動的全過程。其藝術感染力強，教學反饋作用大。實現課堂教學優化創造了有利條件，教學也容易取得事半功倍的效果。

例如，在教學生讀字母時，b和d易混淆這跟兒童認知發展規律有關。7歲左右是概念發展的轉折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關系時常會出錯，我就用多媒體課件進行字形比較，邊點擊課件邊出示：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。

漢語拼音大寫字母是音序查字法的基礎，《漢語拼音字母表》的順序和原來學的《聲母表》、《韻母表》的順序完全不同；大寫字母學生太陌生，書寫也是難點。我利用了多媒體課件教學播放字母歌讓學生聽后在跟唱，很快學生就輕松的背出來了。我出示課件進行分析字形，把字母分類進行比較， 先一組一組呈現，然后每組用不同的顏色標出（1）Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz （2）Ff Ii Jj Mm Uu Yy （3）Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt

關于整體認讀音節也是教學的難點，學生較難記，我利用媒體教學，用課件先分組呈現，讓學生認讀再背熟，再呈現另一組。最后出示課件進行比較加深記憶。例如，比較第一組整體認讀音節：zhi chi shi zi ci si ，還有一組是前鼻音節與后鼻音節比較：yin ying 。

教學生寫字母時，我用課件出示四線格，先告訴學生所有的大寫字母都占中上格，小寫按一年級學習的拼音字母進行，并教會學生筆順。接著在四線格上演示寫法，接下來我又出示課件又進行了大小寫字母互寫，大寫字母排序，給漢字排序等練習。

透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。