淺談如何提高小學課堂教學效率

黃丹

一、傳統的教學觀向現代的教學觀轉變

課堂效率低，一方面受客觀條件的影響，一方面受教學思想的影響。教師的教學觀直接影響教學效率，合適的教材，完善的教法和教師的科學的教學觀相結合，才能發揮更好的作用。現代教學觀認為：教學是教師有效地、合理地組織學生的活動，使學生得到主動活潑的發展。教學課堂教程中，抽象的概念，嚴密的邏輯性，單靠教師的講解，學生學到的知識無法得到內化，勢必接受率低。在教學中始終應貫穿現代教學觀，實現“五個轉變”和確立“四個新的教學觀”，優化教育教學，提高教學的質量。教師的教學風格是教學理論下一個不容忽視的課題，是整個教學過程中的重要基礎，教師教學風格的形成因素以及各因素的模式特點不僅對教師自身教學活動有重要影響，而且對所教授學生的學業成績、學習習慣的養成乃至教學發展都有著積極重要的作用。

二、教學生活化的重要意義

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創新精神，變得越來越重要。在數學課堂教學中融入生活中數學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養學生實際能力和創新精神的目的。同時，將數學知識應用到生活中，用數學的思維去看待生活中的問題，培養應用意識。

（一）教學生活化能夠培養學生的創新精神和創造能力

教師不再按教材內容去講解，而是著創造性地選擇使用教材。改變原有的教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數學問題，更開發激發學生的創造力。傳統的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發揮創造能力的環境，數學教學生活化能夠更好地將數學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對學習的理解，挖掘學生的創造力。

（二）數學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數學知識。

三、籠統化的教學目標向著具體化的教學目標的轉變

教學目標是教學大綱的個體化，是教材所包含的因素和能力訓練的個體要求，是評估教學質量的依據尤其是我們數學課，目標具有極強的可測性。目標應該適應不同的學生素質，同時促進學生素質的提高，目標應具體明朗，在統一的基礎上，又有所散。在制定教學目標時，先是確定下限目標——全體學聲必須達到的，再確定上限目標——少數優秀學生向高層次發展。如此制定目標，更好地發揮目標的功能，指引師生的教與學，對大面積提高教學質量有穩定作用。

由此可見，制定完整明確、具體化的課堂教學目標，是提高課堂效率的一個前提條件。注重根據教材內容和學生實際，定出基礎知識、基本技能、思想情感教育等項的達標要求，使三方面協調發展，收到良好的課堂教學效果。

四、分組合作數學教學的策略

（一）教師樹立榜樣，更新觀念

教師對課堂形式的變革要有深刻的認知和感悟，進而改變自己的教學模式，找準自己在課堂中的定位。在新課標的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學生自我思考，不再是課堂的領導者，而是學生學習的顧問和教學活動的參與者。

（二）教師提出問題，激勵引導

教學時，教師對于學生完成任務的方式和方法和要達成的目標，要進行基本的講解。這樣不僅突顯了學生的主體性，激發了學習探究的興趣，還鍛煉學生將所學應用到實際當中的能力。

五、隨意化的教學方法向科學化的教學方法的轉變

數學學科知識的高度抽象概括性，一旦教學方法選擇不當，就會使學生的認知造成困難，更不用說創造性，同時也影響學生學習的積極性。因而科學合理的教學法體現以下幾個原則：啟發性原則，激發學生的學習積極性；主動性原則，教學有藝術性，具有強烈的吸引力感染力；自主性原則，讓學生參與知識的形成過程，充分體現全體和個別的關系。

六、分組合作教學模式的應用分析

在進行小學的教學中，學生的認知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的。這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內容融入到現實生活當中，不僅便于學生的理解，還為學生以后獨自解決實際問題打好了基礎。

七、基本訓練由同步轉向分層異步

小學數學課堂教學中一條成功的經驗就是，注重能力的培養，我們已經認識到練習的重要性，但如何使學生通過練習使知識內化，促進新舊知識建構，能力得到培養呢？一是確定訓練的內容，根據教材要求，由淺入深，安排形成一個符合小學教學特點和兒童認知規律的基本序列訓練；二是習題的編排，梯度合理，難易得當，使每個學生都能得到成功的喜悅和成就感；三是訓練面向全體，既有專項訓練，突破難點，同時分層異步訓練，復線進行。使學生的發展水平和發展狀況、個性獲得最佳的發揮，形成良好的素質結構和個性結構；四是針對存在問題，精心選編問題。

八、課堂教學結構走向高效化

在課堂教學中，無論采用“嘗試法”，“分層異步法”，“自學法”，筆者想都應從幾方面努力：1.課堂結構應環環緊扣，層層深入，步步求新，相互促進的有機整體。2.對教學內容的處理與學生的原有認知結構相適應。3.學生能主動，積極參與學習，練習適度、適時、適量。4.課堂信息反饋的建立，以便及時地進行課堂調控，科學有效地利用課堂教學時間。

九、結語

綜上所述，在小學教學中開展探究性學習，能夠讓學生的學習效率和教學水平穩步提升。這就要求教師應該創設一種平等的氛圍，讓學生積極參與其中，同時教師應該鼓勵學生進行有效性的嘗試，找到問題的解決方法。教學的生活化，不僅能使教學具有趣味性，有效增強學生學習的主動性和積極性，同時對于教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學教學生活化的更好實施與發展。