做一名有情懷的數(shù)學教師

袁靜珍

作為一名從業(yè)十余載的一線教育工作者，面對當今多元化的社會，如何對學生進行有針對性的且有成效的教育，這是我一直在思索的問題。

教師是孩子們學習路上的引路人，“傳道、授業(yè)、解惑”，這是我們的教學任務。然而，教師的工作就僅限于此嗎？我并不這么認為。教育是生命影響生命、人格影響人格的過程。作為教師，我們面對的不是冷冰冰的機器，而是活生生的生命。因此，在我看來，教師不僅僅要“會教書”，“還應當有情懷”。那么，什么樣的教師才是“有情懷的教師”呢？接下來我僅從個人數(shù)學教學生涯，加以總結和反思，提出幾點自己的拙見，望能對其他教師起到拋磚引玉的效果。

一、理解尊重是前提

人是天地間最美好的造物之一，與這最美好的造物共同成長并引導其成長，本身就是人生的一大幸福。人之差異千姿百態(tài)、獨具其美。因此，教師首先要尊重學生作為個體的存在，理解學生，善于發(fā)現(xiàn)并學會欣賞學生身上的美，不要將目光僅停留在學生的學業(yè)成績上。羅杰斯指出，在教育中最有決定性的影響因素是 “人與人之間關系的質量，即人與人之間獨特的心靈氣氛的性質” 。因此，要成為一名有情懷的教師，就應當關注與學生之間的教學關系，真正做到尊重和理解學生。

要尊重和理解學生，教師則應該善于在教學和相處中，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。人性美表現(xiàn)在人的方方面面，只要我們善于去發(fā)掘，教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠找到美的存在。當教師對學生有了欣賞的目光，就會產生恰當?shù)钠谕Ｐ睦韺W的期望理論告訴我們：教師對學生抱有適當?shù)钠谕涂赡茉趯W生身上產生“皮格馬利翁”效應，從而激發(fā)學生自我發(fā)展的動力和意識。而在此過程中，不僅學生獲得了發(fā)展，教師也在這個過程中獲得了自足性幸福。

尊重和理解學生，也需要教師轉變管理方式。我們不僅是學生學習的指引者，更是參與者、引導者。而要能夠理解和引導學生，教師首先要深入到學生群體中，多關心學生，多和學生聊天，了解學生真正的需要。心理學研究顯示，當個體越能敏感地感受到被理解，就

越可能發(fā)生建設性的學習和改變。當學生感覺被尊重、被理解時，才會更加積極地接受引導、自主學習，達到事半功倍的效果。以前很多學生一聽到或是見到老師，能躲就盡量躲，因為害怕做錯事情被老師責罰，這樣只會讓教學關系陷入一種惡性循環(huán)。現(xiàn)在我經常會在課下，了解學生的學習情況，或是邀請學生到我辦公室一起交流，與學生培養(yǎng)亦師亦友的關系。只有真正了解學生，站在學生角度思考，才能使教學更具有針對性，做到因材施教。而在課程中，教師也需體現(xiàn)學生的中心地位。新課標要求，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學思路，帶動學生參與到課程中來，多指導學生開展任務型學習、探究性學習，讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，學會與他人合作，提高自身學習能力。

二、與時俱進是要求

這是一個全球化、信息化時代，互聯(lián)網與人們的生活息息相關，成為人與人互動交流的重要方式，正在日益深刻地影響著我們所生活的世界。在互聯(lián)網背景下，正處于好奇心旺盛、接受能力強、思維活躍程度高的青少年最容易受到影響。教學對象的變化，要求教師不僅要改變教學模式和教學方法，同時要不斷提升自己，更新自己的思想，做一名與時俱進的新時代教師。這是時代賦予我們新時代教師的重要命題。

互聯(lián)網的發(fā)展，給了我們教師更多的教學資源，學習不再只是學生的任務，也應該是教師一生的追求。曾經的課堂，是一板板的黑板，是一盒盒的粉筆；而現(xiàn)在的課堂，是一幀幀的PPT，一頁頁的投影儀。因此，教師需要利用豐富的互聯(lián)網資源和技術，創(chuàng)造更加生動的課堂，實現(xiàn)真正的“寓教于樂”。

三、數(shù)學情感是關鍵

在應試教育的“指揮”下，數(shù)學往往以公式和抽象的定理呈現(xiàn)給學生， 愈加功利化的數(shù)學給人以枯燥乏味之感，失去了應有的活力。學生在數(shù)學面前往往是被動的，甚至于數(shù)學對學生來說就是“公式+解題”，而忽略了數(shù)學這門學科本身的意義。因此，作為一名有情懷的數(shù)學老師，我們應該將這種情懷傳遞給學生，在課程中帶領學生領略數(shù)學的美，感受數(shù)學的實際價值。

例如，我們都知道，平面直角坐標系是數(shù)軸的進一步拓展，體現(xiàn)了屬性結合的思想，是溝通代數(shù)和幾何的橋梁。它由法國數(shù)學家笛卡爾引入，并由此開啟了解析幾何的思想。因此，在講解平面直角坐標系時，我會由笛卡爾通過蜘蛛網發(fā)現(xiàn)坐標系的故事引入，讓學生體驗數(shù)學概念產生的奇特之旅。然后列舉幾個生活中的實例，如在電影院找位置等，讓學生明白平面直角坐標系最常見的作用就是確定位置。接著讓學生頭腦風暴，分小組找出生活中運用到平面直角坐標系的例子，引導學生在生活中多發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)用數(shù)學解決實際生活中的問題，而不僅僅是“紙上談兵”。整個教學不僅體現(xiàn)了數(shù)學文化的滲透、數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且體現(xiàn)了學生自主探究的過程，讓學生“學以致用”。

傳遞數(shù)學情感，要求教師應當多做教學研究，在教學過程中不斷反思總結，改進自己的教學方式；也應當善于應用數(shù)學知識和發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，利用生活現(xiàn)象激起學生的好奇心，也讓學生體會到數(shù)學的奧妙，愛上數(shù)學。“授之以魚不如授之以漁”，真正優(yōu)秀的教師不僅要讓學生學到知識，也要讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣才是學生一生受益的事情。

教師工作是我生命中最重要的歷程。每一天、每個月、每一年我們都在工作、都在付出。但同時我們也在不斷收獲。收獲了學生的真誠、收獲了同行的期待、收獲了社會的認可和尊重，也收獲了我們自身的價值。愿我們都能懷揣仁愛之心，尊重和理解學生；開闊眼界和思維，追求與時俱進；心懷教育理想，教出學科境界。當我們能夠成為有情懷的教師，便能實現(xiàn)教師生命與職業(yè)生命的和諧統(tǒng)一，收獲自己幸福的教育人生。