《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭秀學(xué)

教材分析：

《石壕吏》是人教版語文八年級(jí)上冊第五單元的最后一篇課文，是組詩《杜甫詩三首》的第三首，展示了作者歷盡滄桑后關(guān)愛天下蒼生的圣者情懷。詩風(fēng)明白曉暢又悲壯沉郁，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的典范之作。

教學(xué)這篇課文，需要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)作品豐富的內(nèi)涵；品析精煉的語言，深入挖掘蘊(yùn)含于其中的思想感情，體味文字背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一般古詩內(nèi)容涵義已經(jīng)具有了一定的理解能力。但是學(xué)生們所處時(shí)代和生活環(huán)境同杜甫筆下社會(huì)相差較遠(yuǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使之能夠沉浸在文本當(dāng)中有所感悟，這將是教授本文的困難所在。

設(shè)計(jì)思路：

1.以朗讀貫穿始末：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀

2.以“苦”為核心解讀文本：一個(gè)苦難的時(shí)代；一個(gè)苦命的家庭；一個(gè)苦悶的靈魂

3.以重點(diǎn)詞句的體味為突破口深入理解文本

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1.了解本詩的創(chuàng)作背景，以及詩中體現(xiàn)出來的戰(zhàn)亂年代人民的悲慘遭遇

2.在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文

3.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂國憂民的情懷

（二）過程與方法：朗讀法，合作、探究法等

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)作者憂國憂民的思想感情

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體味語言文字背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛，理解一個(gè)苦命的家庭，一個(gè)苦難的時(shí)代，一個(gè)苦悶的靈魂。

難點(diǎn)：感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課

師：大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個(gè)疆域遼闊、國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的朝代。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么嗎？

生：安史之亂

師：對(duì)。安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。而就是這一時(shí)期，偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞，用記錄歷史的筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫下了著名的“三吏”“三別”，用詩歌的形式向后人展示了那段充滿戰(zhàn)火和硝煙，浸滿眼淚和辛酸的歷史。今天我們就一起走進(jìn)其中最著名的一首--------石壕吏。

二、朗讀詩歌，感知情節(jié)

1.個(gè)別朗讀詩歌，其余同學(xué)評(píng)價(jià)

2.聽配樂朗讀

3.集體朗讀詩歌

4.模仿朗讀

5.梳理情節(jié)

三、品讀詩歌，品析人物，體悟情感。

（一）讀深一句詩——“有吏夜捉人”

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)琢磨這句詩，揣摩其中一個(gè)字的情感。可以按照“從______字中，我讀出了______”的句式品讀。

生：從“有吏夜捉人”中的“夜”字，我讀出了官吏手段狠毒，因?yàn)樗麄兪呛谝雇灰u。

生：我補(bǔ)充，我從“夜”字中還讀到了官吏的狡詐，因?yàn)樗麄儼滋祀y以抓到人，就趁夜深人睡時(shí)突然襲擊，這時(shí)的老百姓沒有防備。

……

師：同學(xué)們說得非常好！短短5個(gè)字卻包含了很多內(nèi)容，讓我們感受到了一個(gè)兵荒馬亂、雞犬不寧的黑暗社會(huì)，讓我們深切地體會(huì)到了官吏們的殘暴無情，百姓生活的凄苦。

師：如果讓你用一個(gè)字來概括這個(gè)家庭的遭遇，你準(zhǔn)備用哪個(gè)字？

生異口同聲回答：“苦”

（二）讀透一個(gè)字——“苦”

師：你從哪里可看出苦？（同學(xué)們暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)）

生：老婦命運(yùn)苦。老婦年老體衰，還得服役。

師：她這把年紀(jì)了，應(yīng)該安享晚年才對(duì)。

生：不僅如此，她的兩個(gè)兒子已經(jīng)喪命，還有一個(gè)也朝不保夕。

師：是啊！人生最大的不幸莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，老婦是白發(fā)人卻不能送黑發(fā)人啊！

生：“存者且偷生，死者長已矣”，我從“且”和“矣”字中，讀出了老婦心中無限的傷痛，這種喪子之痛已經(jīng)讓她對(duì)生活充滿了絕望和無奈。

……

（三）讀懂一個(gè)人——“杜甫”

師：我們來想想詩人苦悶的靈魂體現(xiàn)在何處？請(qǐng)找出苦悶之處。

師：這句詩中有一個(gè)字用得很好，哪一個(gè)呢？

生：“如”字。

師：對(duì)。這句詩中的“如”字用得很好。一個(gè)“如”字表現(xiàn)了哭聲的泣不成聲，斷斷續(xù)續(xù)；一個(gè)“如”字，給我們無限的想像空間，飽含復(fù)雜的思想情感；一個(gè)“如”字也表現(xiàn)了詩人始終在傾耳細(xì)聽，放不下心，對(duì)這個(gè)苦命的家庭一直報(bào)以關(guān)注，通夜不眠。

師：“暮宿驚起”——“隔門聽訴”——“夜久聞泣”——“天明獨(dú)別”。親眼目睹了這一切不幸遭遇的杜甫內(nèi)心被深深刺痛了，他非常同情為戰(zhàn)爭付出沉重代價(jià)的這一家人，他是多么希望盡早結(jié)束戰(zhàn)亂啊！但是他更不愿看到大唐王朝再吃敗仗，如再戰(zhàn)敗，江山社稷將毀于一旦，所以非補(bǔ)充兵員不可，哪怕是多一個(gè)炊事老太也好。軍與民這兩頭發(fā)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)二者難以兼顧的時(shí)候，作者內(nèi)心的那種無奈，那種悲哀，讓我們深切的體會(huì)到了那顆“視國家為生命，視民生為己任”的偉大的民族情懷。（板書：一個(gè)苦悶的靈魂——憂國憂民）

四、拓展美讀，體會(huì)情感

師小結(jié)：剛才咱們品讀出了官吏的暴、老婦的苦還有杜甫的憂，官吏的暴虐讓我們氣憤不已，老婦的苦更是深深的觸動(dòng)了我們，而當(dāng)國家的大不幸和人民的小不幸發(fā)生矛盾的時(shí)候，作者在字里行間所流露出的那種內(nèi)心的糾結(jié)，那種顫栗，那種無奈，那種悲哀，更讓我們深切的體會(huì)到了杜甫的那顆“視國家為生命，視民生為己任”的偉大的民族情懷。怪不得有人這樣評(píng)價(jià)杜甫的詩“沉淀于詩中憂國憂民的涕淚，人道主義悲天憫人的胸襟，鑄就了杜甫詩歌沉郁頓挫的詩風(fēng)，感人肺腑的民族情懷。”所以，又有人說，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們帶著杜甫的這種憂國憂民的偉大情懷，共同來誦讀這首詩吧！

（播放背景音樂，學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課）