農(nóng)村小學“小班化” 美術(shù)課堂教學的探索

葉飛

近幾年，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家的惠農(nóng)政策的出臺，農(nóng)村經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，農(nóng)民進城了，往日人口還算集中的山村，現(xiàn)在只剩下寥寥無幾的幾戶人家，村組學校逐步撤并，就連完小的學生也急劇下降，20人以內(nèi)的班級越來越多，這些小班的自然形成，給我們廣大的農(nóng)村教師提供了一個挑戰(zhàn)契機，切實關(guān)注每一位學生的發(fā)展，給家長一份滿意的答卷，我所處的慶元縣賢良鎮(zhèn)中心小學便是因為這些原因而造成學生數(shù)量急劇下降的農(nóng)村學校，原來熙熙攘攘的校園也開始變得清靜起來，小班化教學便自然而然的形成了。小班化課堂教學，在關(guān)注全班學生的基礎(chǔ)上，關(guān)注個體的最優(yōu)化發(fā)展，努力讓每一個學生的個體性在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。在小班化要遵循的是尊重學生個體差異，促進學生的個性成長。課堂上教師注重以小組學習為主，注重個別教育，呈現(xiàn)出活潑愉悅、互動和諧、活動充分、自主自由的特點，來真正落實美術(shù)新課程標準的理念。我從三個方面嘗試進行了美術(shù)課堂的小班化教學：

一、改變教學環(huán)境、淡化形式、促進師生關(guān)系

教學空間的改變讓孩子們更能體會到小組合作給學習帶來的優(yōu)越性。課堂教學四人一組的改變讓教師能夠及時參與到小組學習中，真正成為師生同高的地位。小班化教學需要教師更準確、更需要隨機的判斷來調(diào)動學生的學習積極性。自主學習的空間讓孩子們沒有思維限制更能夠自由的發(fā)揮自己小組的個性。特別是對于美術(shù)較為薄弱的學生在小組合作學習中也能夠參與學習，發(fā)揮自己的特長給小組出謀劃策為自己小組作出微薄的貢獻。小班化教學更能帶動學生的自主學習能力，如小組式、自由式、探討式等這些不同課堂組合，讓孩子們更能體現(xiàn)自己的個性，教學空間的形式改變給了生生、師生更親密接觸、交流空間，使孩子們創(chuàng)作更富有個性。同時還有利于增進師生之間的和諧，在欣賞與關(guān)注中成長的孩子是幸福的，小班化教學使師生關(guān)系更加和諧，使每個孩子都能得到老師的關(guān)注。隨口叫出一個孩子的名字，真正了解每位學生，和每位學生親密接觸，師生之間的和諧親切，學生的幸福感會多么的強烈。“親其師，信其道”就說明了一切。

二、更新教學理念、開放孩子心靈、自主選擇學習內(nèi)容

小班化教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，為21世紀培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。其最終目標是促進每個學生的個性發(fā)展。在實施小班化教育的過程中，首先必須樹立以人為本的觀念。在教育教學中、學生是教學的主體教師只起指導作用。其次，教師必須樹立服務(wù)學生意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學生，服從學生的發(fā)展、創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。第三、在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生思考，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知欲望。第四、在小班化教學中，師生雙方共同學習，相互交流。一切教學活動貫穿于學生的和諧發(fā)展，讓每個學生與師生的互動機會多，學習效率高。

根據(jù)每個人的興趣差異，孩子們喜歡的科目也是各不相同。隨著家長的重視度的偏移，孩子們的重視度也無形的起著變化。美術(shù)與其他學科不一樣，是個性差異比較大需要一些天賦。所以作為老師的我，沒有一味的統(tǒng)一標準要求孩子們，而是根據(jù)孩子自身情況進行評價。這樣一來孩子們對于自身有個正確的評價更有目的性的去努力。小班化自主學習實際上是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動的調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。學習目標是學生學習的指向，是學生經(jīng)過努力能夠達到的結(jié)果。所以為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師充分尊重學生的學習意愿，學生在基本完成任務(wù)的基礎(chǔ)上可以自主選擇其他學習內(nèi)容。

三、正確評價、提升學習興趣、充分發(fā)展學生個性

由于學生年齡小，接觸社會時間少，尤其是農(nóng)村的孩子，受條件的限制，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學任務(wù)而壓抑學生的各種個性。在小班化教學的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決。美術(shù)課程不僅要教給孩子們基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們學習美術(shù)的濃厚興趣。恰當?shù)脑u價可以促進教學質(zhì)量的提高，有利于孩子們美術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。正確的評價讓孩子更容易發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點，并在修改作品時有效提高作品質(zhì)量。孩子們之間的正確評價能夠引起孩子們的學習興趣，更有利于孩子們形成自己的審美觀并樹立對繪畫的信心起著重要的作用。平時教師激勵的語言激發(fā)了孩子們的求知欲，達到較好的課堂教學效果。比起教師的評價孩子與孩子之間的評價更能激起學生的學習興趣。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進學生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學。鼓勵表揚是學生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學實踐告訴我，教育學生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。而更應(yīng)為小班學生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學習、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚會讓學生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學生積極向上的個性會成倍地予以發(fā)展。

農(nóng)村小學小班化是自然形成的，它有別于城市學校的小班化，作為農(nóng)村小學教師，應(yīng)該積極探索，讓農(nóng)村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，是我們每一個教育者共同的責任，小班化教學是一種教師的態(tài)度的改變，讓每個孩子在尊重、信任、積極、樂觀的教學環(huán)境中享受充分的教育。"小班化"課堂教學中，真正做到提高孩子們參與美術(shù)教學活動中的積極性和主動性，讓孩子在自然的學習狀態(tài)中敞開心扉，思維充滿創(chuàng)意。相信"小班化"教學對于我們老師和孩子們還說既是一種沖擊，也是一種挑戰(zhàn)，相信未來會更好。