淺析德育教育在中職語文教育中的滲透

胡愛玲

新課改要求以學生為主體來推行素質教育，讓每個學生都能夠發展成為全面的人。為此，德育教育成為學生教育的熱點問題。中職學生相對于普通高中的學生來說更加敏感和自卑，如何針對中職學生做好德育教育是擺在中職教師面前的一大難題。語文學科的人文性為德育滲透提供了良好的切入點，中職語文老師應該充分認識到自身承擔的德育教育的重任。鑒于此，本文詳細分析了新課改背景下在中語文教育中滲透德育教育的有效策略，以期為中職院校的語文老師提供理論參考。

1 通過教材中的德育因素進行德育滲透

語文學科具有人文性，是德育教育的重要載體。“文以載道”說的就是語文教學承載了德育教育的重要功能。老師可以針對性地將語文內容分為各種類型，站在不同角度來滲透德育知識。一些課文教材解釋人性美中關于善良、親情的豐富內涵，例如《善良》、《合歡樹》等；一些課文素材表現作者熱愛祖國河山的情懷，例如《沁園春·雪》等，語文教材中的很多文章都深刻蘊含不同的德育因素，中職語文老師應該仔細挖掘和分類，將語文教學同德育教學聯系起來，教授語文教材知識的同時給學生傳達正確的三觀，以此實現德育知識的完整滲透。

2 在語文課堂教學的實施環節進行德育滲透

2.1 新課導入中滲透

導語的重要性不言而喻，好的導語能夠快速激起學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。語文老師可以適當地將德育因素引入到導語中，讓學生在課堂一開始就能夠接受到德育教育。比如在教授《合歡樹》時，作者史鐵生借助對合歡樹的由來的介紹來表現自己對于母親的深切思念。老師在導語中可以這樣說：“小嬰兒在呱呱墜地時對這個世界充滿恐慌，但是當他們聽到母親溫柔的呼喚時，瞬間變得安靜起來，這是為什么呢？當你們身在異鄉，餓了是否最想念母親包的餃子，困了是否最想念母親鋪的軟綿綿的被子，累了是否想起母親永遠充滿笑意的嘴角……史鐵生是否和我們一樣呢？他的《合歡樹》又有什么樣的與母愛相關的故事呢？”這樣導入讓學生在課堂的開始就深深陷入了深深的親情氛圍中，教師再引導他們感受母親的愛，了解母親的奉獻與無私，繼而教會他們珍惜和感恩，并深刻認識到人性的美。

2.2 課堂內容的分析探討中滲透

語文老師可以在講解課堂內容的過程中一步步滲透德育教育。語文課文中很多內容的字里行間都蘊含了文章的思想性，可以在說明、議論、抒情等任何一個合適的點來切入德育教育，也可以在分析故事情節或人物形象時滲透德育教育。比如在教授《項鏈》時，老師可以引導學生分析主人公瑪蒂爾德的形象：“十年以前的瑪蒂爾德非常追求享樂、喜歡攀比、愛慕虛榮，而在經歷了丟失項鏈和賠償項鏈的事情以后，瑪蒂爾德變成了另外一個人，他變得敢于擔當，更加自強了。”借助這樣的人物分析幫助學生形成誠實做人、敢于擔當、不愛慕虛榮等品質，樹立他們正確的價值觀。

2.3 課堂延伸中滲透

語文教學過程中的一個重要環節就是課外延伸，這一環節中也可以適當滲透德育教育。語文老師可以推薦一些有益的課外讀物給學生，讓學生在閱讀優秀作品的過程中得到教育和提升。比如可以把經典名著《紅樓夢》推薦給學生閱讀，讓他們在閱讀過程中感受到博大精深的中國文化，熱愛我國文化的情懷由此激發；也可以推薦學生讀《居里夫人》，通過學習居里夫人的生活態度而懂得積極進取、永不止步的深刻內涵。

3 通過老師的言傳身教進行德育滲透

語文老師應該深刻認識到榜樣的力量，認識到自己作為學生的榜樣應該如何待人處事。老師是學生的直接接觸者，老師的態度和作風潛移默化地影響著學生的為人處世。雖然中職學生的認知能力較強，但是他們在價值觀和人生觀的認知上還比較稚嫩，同時在應試教育的體制下被定位為“失敗者”，所以中職學生可能會因為一些敏感情緒而變得自卑，這就需要語文老師進行正確的引導。語文老師可以用自身的文學素養和語言功底來向學生展示語文的魅力，用優雅的談吐、端莊的儀表等來為學生做表率，用激勵的話語來逐步建立起學生的自信，讓他們懂得人生路漫長，要用自信和樂觀的態度迎接每一天。

4 結論

缺乏德育因素的語文教學是干癟無味的，新課改的背景下，中職語文老師應該充分認識到德育教育同語文教學相結合的重要性，在教材分類中有意識地根據德育因素進行劃分。在進行課堂內容教學時，用德育因素設計導語，在課堂內容的分析過程中滲透德育教育，同時在課外延伸時有意識地推薦具有德育滲透功能的讀物。除此之外，老師應該以身作則，用自身的外在和內涵來潛移默化地影響學生，為他們做好表率。以此逐步將德育因素滲透在語文教學的各個方面，為培養中職學生正確的三觀奠定堅實的基礎。

（作者單位：蕪湖電纜工業學校）