高職院校電工電子課程的教學現存問題與對策探討

馮宏偉　齊斌　單正婭

在高職院校的課程體系里，《電工電子技術》作為電類及相關專業的一門專業基礎課程，具有相當重要的作用。本文通過分析高職院校電工電子技術課程教學特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學體會，對高職院校《電工電子技術》課程的教學現存問題進行了思考總結，同時對電工電子技術的教學改革對策進行了思考與探討。

電工電子技術是高職院校電類專業及相關專業的一門重要專業基礎課程，一般會被安排在大一年級第一學期學習，其教學效果的好壞，不僅會影響本課程的學習，同時還將影響學生對專業課學習的興趣和學習的效果。所以，對如何教好本課程、如何激發起學生對本課程的學習興趣、如何通過對本課程的學習后，提高學生的實踐應用能力、激發學生對專業課學習的求知欲等系列問題，是高職院校和教師必須要重點考慮的。本文將從電工電子技術課程教學中的現存問題及教學改革對策等方面做出思考和探討。

1 高職院校電工電子技術課程教學的現存問題

1.1學生入學基礎較低，學習興趣欠缺

近年來，隨著職業院校大批擴招，使得招生門檻一再降低，這就在很大程度上決定了進入職業院校的新生綜合素質整體明顯偏低，包括理解能力、接受能力等等。而“電工電子技術”這門課程又被安排到大一的第一學期，由于新生文化課基礎不好，接受新事物慢，再加上他們學習態度不端正、課堂自我管理和自我約束能力較差。在教學過程中發現，課程開始時，大多數學生聽課非常認真投入，但隨著內容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失。

1.2 理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養目標是培養技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

1.3 教師教學方式過于單一

大多數高職院校，電工電子課程的學科型痕跡還很明顯，高職的應用型特征不足。電工電子課程是本科學科型課程的壓縮版、刪減版，教學內容與專業企業實際情況脫節嚴重；教學條件和實驗設備相對封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學任務。

2 高職院校電工電子課程的教學改革對策探討

2.1開展分層教學方式

針對學生入學基礎差的現狀，開設電工電子課程的教學班又較多，可以考慮采用分層教學的方式，即根據入學摸底考試，按照電工電子學習基礎情況編排教學班，對學生教學和考核實施分層要求，實施差異化教學。

2.2 理論、實訓一體化教學

在教學方式上，要突出高職的職業性特點，增加實踐教學環節所占學時比重，注重基礎電工電子實驗實訓室建設，大力提高學生對基礎知識的綜合應用能力和實踐動手能力，實現學以致用、講練結合。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

2.3 綜合運用信息化教學方法

作為高職院校的教師要不斷地學習信息化技術的新知識，改進教學方法，將信息技術與教學高效整合，高質量地完成教學任務。該校本學期啟用的爾雅學習平臺，將為教師教學和學生學習提供優越的信息資源共享。“電工電子技術”課程教師的優秀教案、優秀課件、外培知識、相關論文和科研課題、教學經驗總結等都是教師在授課過程中慢慢積累起來的寶貴教學資源。教師登陸個人賬號通過網絡分享到數字化學習中心內部網頁相關版塊，可供其他教學人員和學生隨時隨地的查閱、下載、學習，實現教育資源的共享。

3 結束語

總之，在高職院校人才培養模式不斷深化改革的形勢下，只有不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，通過師生的互相合作，充分利用該校的教學設備資源，合理制定符合該校情況且行之有效的教學策略及計劃，才能提高同學們的學習興趣，培養同學們分析和解決問題的能力，從而提高課程的教學質量和效果。

（作者單位：無錫職業技術學院控制技術學院）