小學語文課堂教學中自主合作學習技能的培養

盧雪玲

《語文新課程標準（小學）》提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。因此，小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是成為時代的必然，新課程的呼喚。

語文課堂教學中如何培養學生自主合作學習的技能？作為一線的小學語文教師，我在進行新課程理念下實施教學實踐過程中，有新的體會。

一、課前指導學生學會自主學習，讓學生成為學習的主人

《語文新課程標準（小學）》明確規定：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。是的，自主學習是合作學習的基礎，是學生對知識元認知的過程。在教學實踐中，教師應怎樣指導學生自主學習呢？

（一）指導學生學會預習

指導學生會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯系實際自學生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標注在書上，會利用各種媒體收集資料。

（二）指導學生學會提問

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨茖W家的發明創造都是從問題開始。古人云：“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。好奇與質疑是小學生的天性，教師要重視學生質疑能力的培養。

二、課中指導學生學會合作學習，讓學生享受學習的樂趣

合作學習是與別人交流、探討，使自身認識與別人交流后產生火花碰撞，得出更好看法的過程。在語文課堂上，如何指導學生學會合作學習呢？

（一）精心設計導入，激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神

教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。比如用角色扮演的形式，把學生帶入情境，可以拉近學生與文本之間的距離，同時激發學生的探究欲望。

（二）根據不同的語文課型或教學內容，采取合適的教學方法引導學生合作討論

1.引導學生合作學習講讀課文

小學語文課程中講讀課文占有首要的位置。教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，讓學生掌握學法，形成良好的學習習慣。

2.引導學生合作學習閱讀課文

閱讀課文在小學語文課程中占有相當的篇幅。在教學時，我會自覺幫助學生構建自主、合作、探究的學習方法，運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進行閱讀。通過游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式讓學生在合作中樂學、愛學、會學地完成閱讀課文教學。

3.引導學生合作進行課外閱讀

《語文新課程標準（小學）》明確提出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此，語文老師應重視小學生的課外閱讀。怎么指導學生進行課外閱讀呢？我會引導學生擴展到古今中外諸方面的有益讀物；引導學生不要局限于書本，可以擴展到網上；引導學生不要拘泥于家校，可以擴展到圖書館等。

4.引導學生合作進行語文綜合性學習

《語文新課程標準（小學）》指出：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。因此，教學時，我會強化過程，淡化結果。具體而言，學習地點是不固定的，或家庭、或社區、或少年宮；學習范圍是廣博的，或社會、或自然；學習場所是多樣的，或圖書館、或網絡；學習形式是豐富的，或專題討論、主題演講、或制作小報、撰寫調查報告等。

（三）賞識尊重學生，正確評價學生，讓學生在自主合作學習中體驗成功的喜悅

《語文新課程標準（小學）》指出，評價的著眼點主要在：一是在活動中的合作態度和參與程度。二是能否在活動中主動地發現問題和探索問題。三是能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。四是能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。五是語文知識和能力綜合運用的表現。六是學習成果的展示與交流。

我認為，我們的課堂也應該是充滿人文關懷的課堂。教師的語言、動作及神態都應體現自己的人格魅力。做到賞識尊重學生，正確評價學生，讓學生在自主合作學習中體驗成功的喜悅。我的做法是：

1.給學生多一點民主和平等

在教學時，我經常會用“同學們是否愿意把這首詩歌（課文）的內容用畫（唱）的形式表現出來？”“你是否把你的看法和同桌進行交流？”等，在師生平等的基礎上對話，讓學生愉悅地學習。

2.給學生多一點信任和尊重

在教學時，我經常會用“想一想，你肯定會說好的” “你的理解確實有獨到之處”“你與同學一起討論，一定能解決問題”等語言激起學生的學習欲望，使其更好地在語文學習實踐中積極主動地探索。

3.給學生多一點寬容和激勵

在教學時，我經常會用“你的理解盡管不全面，但主動思考的精神應該表揚”“你看，他比以前肯動腦筋了，敢于發表自己的意見，這多好啊”“如果再多給你一點時間，你會完成的更好”等語言，激勵學生產生成功的愉悅。

在語文教學實踐過程中，語文教師要轉變觀念，有意識地將培養學生自主合作學習的技能貫穿于整個課堂，從而改變學生的學習方式，讓學生在自主、合作、探究中學習，使學生成為學習的行動者，使語文課堂成為學生學習的樂園，從而為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。