淺談小學低年級數學解決問題的策略研究

何振華

解決問題的教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。數學教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索小學低年級數學解決問題教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。我們發現很多教師的“解決問題的策略”教學效果不佳，教學過程費時低效，對教材把握不準，學生的創新精神和解決問題的實踐能力沒有得到提高和發展，學生學習困難以及“兩極分化嚴重“等問題也更加突出。對于這些存在的問題使數學教師感覺困惑，如何進行有效地教學，提高學生解決問題的能力，成為教師面對并希望解決的問題。現就新課程下的小學低年級數學解決問題的策略研究談談我的觀點與做法：

一、讓數學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數學課本材料的實用性

從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上如何生存。因此，我們的數學教學過程中不能遠離生活，不能脫離現實。因此，我在備課時想到所講知識與實際生活例子是否有聯系，生活中哪些需要使用的地方，尤其我們農村的孩子，生活中的數學無處不在，時刻都與數學緊密聯系著。

二、以“愛”激發學生學習數學興趣

首先，教師自己要熱愛數學，對數學教學充滿濃厚的興趣。如果一門課程不能使你感興趣，你就不要教這門課。因為你講課不可能愛到歡迎，興趣是必不可少的條件，所以我把興趣放在首位。

其次，教師要熱愛自己的學生，教師要讓學生親近他，信其道，首先要熱愛自己的學生，也只有熱愛學生，才會尊重學生，站在學生的角度去考慮，如何處理教材和運用怎樣的教學方法，使教學更加符合學生切實需要。

三、創設情境，收集信息

教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創設生動有趣的教學情境，把抽象的數學知識與生活實際聯系起來。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報后，教師引導學生將收集的信息進行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發了學生的求知欲望，煥發學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。

四、小組協作，探究問題

當學生明確要解決的問題后，給學生留出充足的空間和時間，讓每個學生運用已有的知識和經驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導和調控。

五、交流評價，解決問題

交流評價是教師主導與學生主體有機結合的關鍵環節，教師的主要責任在于組織學生進行有成效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路。理清思路后，讓學生獨立選擇算法。當學生有了自己的想法后，再讓學生通過小組交流進一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。

六、鞏固方法，拓展思維

學生掌握了方法，還要不斷練習，在應用中深化理解。在這個環節中安排一些基本題，讓學生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏固應用的目的。也安排一些發展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，以培養學生的應用意識。

七、在實施解決問題教學過程中的幾點建議

1.注重學生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導學生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯系，才能提出一個合理的數學問題。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，培養學生敢于質疑的勇氣。

3.培養學生合作交流

合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法；另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。

4.關注學生評價反思

在教學過程中，除了教師恰當地評價學生的想法，注意激勵學生外，還要組織小組之間、學生之間、師生之間開展積極有效的評價。讓學生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。同時，教師還要引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。

在教學中，教師首先要讓學生能夠解決基本的、常規的數學問題，然后鼓勵學生解決開放題等有挑戰性的非常規問題，并在教學過程中引導學生探尋解法。解決問題的教學是新課程中數學教學的一個重要內容，也是新課程數學教學的一個重要目標。

綜上所述，我認為在新課改中，作為教師必須有靈活使用各種解決問題的策略，且不斷創新，要求我們在備課時要精心準備，在課后多探討總結修改，就會找到很多有效的解決問題策略，但都必須簡單易操作，自然適合。學生們在學習興趣的驅使下，逐步養成勤思考積極參與動手操作的良好習慣。教師是教壇平臺的靈魂，服務于我們的數學課堂教學，學生們終身受益。讓我們在教育教學中不斷努力尋找、不斷探索發現、揭示各種解決問題的教學策略，不斷地拓展、總結和完善，以更好迎合現代教育教學發展的要求，為學生細心地打造一把能打開知識之門的“萬能鑰匙”。