師生互動

黃佩

一、對小學(xué)生口語交際的再認識

小學(xué)生口語交際是最基本的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是聽與說的互相應(yīng)用，是對小學(xué)生語文知識了解和掌握的實踐檢驗，尤其是口語交際還需要小學(xué)生去思考、去分析，在聽到別人的語言后，如何進行回答，如何進行交流等等，我們知道語文教學(xué)的主要目的就是漢語言的正確使用，而通過學(xué)生之間的口語交際，不僅能夠檢驗學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和掌握的情況，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞匯、語句來進行表達，既可以能夠滿足人與人之間的交流需要，而且還從小讓小學(xué)生懂得禮貌用語，培養(yǎng)了學(xué)生良好的待人接物的品格。如：在部編版小學(xué)二年級語文下冊中的《口語交際》中的“注意說話的語氣”一課中“我不是故意的”與“對不起，我不是故意的”，前者絲毫體會不到有道歉的意思，而后者卻給人以非常誠懇的道歉感受，在學(xué)生運用這兩句話進行口語交際的體會上，自然而然的會感覺到兩句話所達到的結(jié)果是不同的，這樣就能夠讓小學(xué)生自己去分析和辨別應(yīng)該用那句話與人交流。

小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，要發(fā)揮口語交際在語文素質(zhì)教育中的重要作用，使小學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，能夠提升小學(xué)生聽、說的能力，能夠讓小學(xué)生終生受益。要知道語言表達是個體的人成為社會人的重要途徑，通過良好的語言交流，才能夠真實的表達人與人之間的情感，才能夠在相互理解的情況下進行合作與發(fā)展，不然，就會發(fā)生爭吵，甚至是由爭吵升級為打架斗毆，可見，從小培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，能夠使他們在社會交往與生活中更好的運用口語語言進行交流，有助于小學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。

二、師生互動助力小學(xué)生口語交際教學(xué)創(chuàng)新

口語交際是聽與說的活動，這就離不開教師與學(xué)生的互動，在師生互動中，教師轉(zhuǎn)換身份成為學(xué)生的朋友，通過師生之間的口語交際練習(xí)，達到培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的目的。

（一）注重觀察，適時互動

在小學(xué)口語交際的教學(xué)實踐中，教師要積極的參與師生互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的問題，并加以指導(dǎo)和幫助，這樣才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)口語交際，因此，師生互動助力小學(xué)生口語交際首先就是需要教師注重觀察，適時的進行互動，這樣才能夠讓學(xué)生在自然而然的、毫無壓力的狀態(tài)下與教師進行聽、說等對話交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。如：教師在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊口語交際的《長大以后做什么》一課時，教師將學(xué)生進行分組后，就可以在一旁進行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組討論的不熱烈時，就要適時的參與進去，與學(xué)生進行互動，“同學(xué)們，你們討論的怎么樣？不要顧忌，大膽的去說，老師在上小學(xué)時也有過長大后做什么的討論，那時候我就是想做一名教師，現(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了！”在教師與學(xué)生的互動中，教師的鼓勵與支持，教師的正確引導(dǎo)自然而然的為學(xué)生大膽的說出自己心里所想的長大后要做什么開了好頭，學(xué)生又能夠在教師的帶動下進行口語交際。

口語交際需要教師注重觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的語言，并將這些語句進行匯總和提煉，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以提示，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口語交際能力的不斷提升，特別是不少小學(xué)生的語言表達具有較好的借鑒之處，這時就需要教師在觀察發(fā)現(xiàn)后，進行啟發(fā)，并在師生互動中，讓其他小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒，這樣能夠使全體小學(xué)生的口語交際得到培養(yǎng)。

（二）認真評價，給予表揚

要實現(xiàn)師生互動助力小學(xué)生口語交際，還需要認真進行師生互動的教學(xué)評價，當(dāng)然，小學(xué)語言教學(xué)評價的方式有很多，而這里所要求的是認真進行師生的互動式評價，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往主導(dǎo)了一切，教學(xué)評價也是以教師為主，學(xué)生的想法、建議和意見根本無法表露出來，這勢必會使教學(xué)評價存在偏差，特別是小學(xué)語文素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的，主體不能夠參與教學(xué)評價，也就不可能提升小學(xué)語語文教學(xué)評價質(zhì)量，因此，在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)活動中，師生互動還要從評價入手，通過師生互評，既激發(fā)了學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)上的不足。如：教師在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊口語交際的《注意說話的語氣》一課時，教師就可以對平時學(xué)生之間交往時禮貌用語的使用進行師生評價，在評價中讓學(xué)生找出自己禮貌用語的不足之處，而且鼓勵學(xué)生之間為曾經(jīng)發(fā)生的爭吵進行相互的道歉，并給予學(xué)生表揚，這樣不僅達到了口語交際的教學(xué)目的，更重要的是從小塑造了小學(xué)生正確的社會交往觀。

值得注意的是，在口語交際的教學(xué)活動中，師生互動評價同樣需要教師注意觀察與發(fā)現(xiàn)，能夠及時的把握好小學(xué)生的閃光點進行互動，使師生互動評價起到畫龍點睛的作用，這樣不僅使師生互動助力小學(xué)生口語交際，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生語言表達能力，使小學(xué)口語交際在師生互動中有聲有色。

（三）延伸交際，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生口語交際能能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師還要將口語交際進行不斷的延伸，如：通過建立QQ群、組織學(xué)習(xí)小組等在課余時間里進行口語交際活動，學(xué)生放學(xué)回家后，可以通過QQ群，在群里教師與學(xué)生一起進行口語交際，這樣既寓教于樂，還培養(yǎng)了小學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能夠?qū)⒑玫恼Z言和口語交際習(xí)慣順延到小學(xué)生的社會生活之中，讓口語交際成為小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)換身份，從原來的主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)和參與者，通過師生互動，啟迪和引導(dǎo)小學(xué)生進行口語交際練習(xí)，通過師生互動幫助和指導(dǎo)小學(xué)生正確使用詞匯、語句進行思想和情感的語言表達，使小學(xué)生在社會交往中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。