略論江西共產主義勞動大學時期的黨建

吳青林 高春月

摘要：江西共產主義勞動大學（以下簡稱“江西共大”）對我國社會主義教育發展道路的探索開始于1958年，結束于1980年，在22年的教育實踐探索過程中，江西共大在管理體制、辦學形式、人才培養、招生分配等方面創造出許多特色鮮明、引領潮流的經驗，一度被樹立為“探索的樣板”。而在黨建方面，江西共大進行了哪些有益的探索呢？江西共大時期的黨建探索對當今高校黨建工作有哪些借鑒意義呢？

關鍵詞：江西共大；黨建；高校

江西共產主義勞動大學自1958年創始至1980年結束，22年的辦學經歷可以說是我國高校教育探索發展史上的一個典型，從其校名“共產主義”和“勞動”二詞就不難看出，“勞動”是其教育特色，“共產主義”是其思想引領，勞動，即是實踐，共產主義教育是當時國情的需要，歷史的產物。由于傳統教育模式和前蘇聯教育模式不符合我國當時社會的現實需求，加之1957始起的“反右”運動，同時我國社會主義改造剛剛完成，在“大躍進”的經濟建設潮流需要下，“勞動”二字也被滲透在教學中，而建國后我國的教育發展將何去何從？照搬西方模式？還是自己探索？都是擺在中國共產黨面前的難題，在這種情況下，江西共產主義勞動大學便成為了黨和國家探索我國教育發展方向的試驗品和樣本。

江西共產主義勞動大學的22年辦學歷程形成了其獨具特色的一面，其中的核心特色就是體現著“勞動”和“共產主義思想”，也即“實踐”和“社會主義教育發展”，其實踐性在當時的國內外都屬于典范和特例，主要包括以下幾個方面的特點：第一，從學校層面講，江西共大的教學和生產是一體的；第二，從求知的層面講，江西共大的理論學習和生產實踐是一體的；第三，從師生身份層面講，江西共大的學生、教師（技工）、農民這些身份是隨時會發生轉變的，呈現“全校皆共產主義勞動者”的狀態。

既然是共產主義勞動大學，其“共產主義”思想教育自然也是特色，其在教學、生產、科研相融合的辦學過程中無不體現著對馬克思主義，對共產主義的信仰思想教育，這都是基于在這22年的辦學歷程中進行和開展了大量的黨建工作。而當時黨建工作的有益探索和成功經驗，對于我國現階段全面落實從嚴治黨，全面貫徹實施中央“八項規定”，在高校進行反腐倡廉的黨建工作的不斷開展有著重大的歷史指導意義。

1 江西共大在各時期的黨建工作

1.1 江西共大初始創立期的黨建工作

江西共大在初始創立期（1958年8月到1961年4月），主要是在統一思想，提高認識，轉變觀念。傳統的理論授課逐漸開始轉變并走向試驗田、林果園、養殖場、農場等基礎一線。在狠抓思想政治教育的黨建方面做了大量的探索，積極創新黨建工作內容和黨建工作形式，并頻繁進行共產主義理論學習，如對《共產黨宣言》、《實踐論》、《毛澤東語錄》、《愚公移山》、《中國共產黨黨章》、《反對本本主義》、《青年運動的方向》等大量共產主義文獻資料的理論學習，且這種黨建學習是貫穿在江西共大各個時期的。

1.2 江西共大調整鞏固期的黨建工作

江西共大在調整鞏固期（1961年5月到1963年10月），提出了調整校系（科）縮短戰線、整頓師生隊伍、加強生產基地建設和黨的領導建設等措施，起草并制定了《關于改進全校思想政治課教學工作方案》。其黨建工作方面開始逐步走向實踐型，主要體現在一是繼續加強黨建文獻資料的理論學習；二是起草并形成一定的黨建理論成果；三是將黨建工作的理論學習實踐化；開始在實踐中教導和學習共產主義理論；四是辦學教學等各項工作逐步確立了黨的領導。

1.3 江西共大興盛發展期的黨建工作

江西共大在興盛發展期（1963年10月到1966年10月），為加強江西共大的思想政治工作和分校的領導管理工作，成立了政治部，下設組織科、宣傳科、青年科、保衛科，負責全校師生的思想政治教育工作。健全了民主集中制和領導分工負責制。在管理體制上進行改革，學校干部、黨團組織和政治工作由各級黨委的農村工作部負責。其黨建工作進一步發展成熟，主要體現在一是毛澤東等國家領導人高度重視，政府大力支持，其黨建工作受到國家領導人的指示和親臨指導；二是黨建領導管理體系逐步成形并不斷完善，如政治部的設立和完善；三是黨建工作的管理制度不斷細化和完善；四是黨建工作與生產實踐高度融合，在農場、林果園、養殖場等勞動的同時，不忘進行黨建思想引導和學習。

1.4 江西共大“文化大革命”時期的黨建工作

江西共大在“文化大革命”時期（1966年10月到1976年10月），校黨委受到沖擊，近乎癱瘓或半癱瘓狀態，新黨員的發展工作也被迫中斷，高校招生、教學、科研幾乎陷于停滯，學校的黨建工作和德育思想教育工作秩序被嚴重破壞。盡管歷經文革動亂破壞的影響，受到“教育改革”的沖擊，江西共大堅持的半工（農）半讀的辦學特色，其辦學成就依然得到許多報刊、雜志、出版社以及新聞媒體等的關注。

1.5 江西共大改革開放初期的黨建工作

江西共大在改革開放初期（1976年10月到1980年11月），進行教育領域的撥亂反正，平反冤假錯案，并改革招生分配制度，提高教學質量，調整管理體制，改進黨建愛黨工作教育。其黨建工作開始逐漸恢復并發生重大的改變，“文革”之前的黨建工作和做法幾乎全部停滯，取而代之的是以“改革開放”和“經濟建設”為主線的黨建工作。江西共大在1978年、1979年分別被國務院批準為全國重點高等院校和碩士學位授予單位，其教育教學和黨建工作逐步趨于和全國其他普通高校一致。

2 黨建工作對江西共大教學、生產、科研的影響研究

2.1黨建工作對江西共大教學體制的影響

江西共大在各個時期的不同黨建工作對教學體制的影響很大。由于江西共大起始時的定位就是以培養共產主義接班人為目標，把馬克思主義、共產主義（社會主義）思想作為建校的思想引領，所以其黨建工作和黨建探索直接影響著教學體制、課程設置、教材改革、教學方法、教學場所、教務管理等等教學體制的各個方面，在教學體制的各個領域都以共產主義為指引，為導向，黨建工作無不體現著共產主義對體制的影響。

2.2 黨建工作對江西共大生產實踐的影響

因為黨建工作的由理論型快速轉為實踐型，在江西共大“勞動”的一面，黨建工作在其生產實踐中充分滲透，使生產實踐與黨建工作的開展合二為一，在農場、在林果園、在養殖場、在蔬菜基地、在魚塘等田間地頭一邊勞作，一邊開展共產主義理論學習，一邊學習理論，一邊結合手中的活進行檢驗，可以說，黨建工作的方向指引直接影響的下一步的生產實踐，黨建工作的開展程度直接影響著生產實踐的效果和成果。

2.3 黨建工作對江西共大科學研究的影響

江西共大時期的黨建工作指導思想主要是共產主義、馬克思主義以及毛澤東思想，這些正確的、科學的理論在黨建工作中被深入學習和貫徹，全校師生對這些理論的理解和認識程度非常之高，這對學校、老師、學生在學習科研中影響很大，一是他們會以這些理論為科研指導思想，對科研充滿熱情；二是會將取得的科研成果與科學的理論進行相結合的學習和領會，并進行生產實踐的檢驗。

3 江西共大黨建工作的典型經驗

教學、生產、科研、學習與政治思想工作高度融合是江西共大黨建工作的典型經驗。通過廣泛宣傳黨的教育方針和辦校方針，經常組織師生學習毛澤東著作并對于江西共大的思想認識問題開展辯論，進行勞動教育、革命傳統教育、養成教育和前途教育的培育，江西共大的師生對共產主義理想信念的堅定和認識程度極高。概括其黨建工作經驗，主要表現在：一是將共產主義理想信念、馬克思主義、毛澤東思想等理論作為指導學校建始、運作、發展的指導思想和前進方向，且這種對教學體制、生產實踐、學習科研的指導是全方位的、全覆蓋的、全過程的；二是在教學體制、生產實踐、學習科研等教育過程中將遇到的困境、取得的成果等與這些理論指導思想進行比對和檢驗，檢驗后再進行理論學習，整個過程充分體現著“理論→實踐→理論→實踐···”的循環模式。

江西共大黨建工作的典型經驗是充分按照毛澤東思想指引的結果，是當時國情和當時國家領導人的有益探索，在全社會進行階級斗爭，進行大生產，進行經濟建設的大背景下，江西共大的黨建工作就像是高校教育領域一個排頭兵和試金石，是國情的需要，是探索的需要，其黨建工作的有益經驗對當時社會乃至當今都有著積極的學習和借鑒意義。

4 江西共大黨建工作的經驗教訓對當今高校黨建工作的借鑒意義

4.1 高校黨建工作要加強理論學習，充分提高思想認識

黨建工作的實質是對黨建對象進行黨的理論教育培訓或鍛煉，使其提高思想認識，最終指導或影響其實踐活動或實踐行為。高校黨建工作的對象主要是教師和學生，要進行黨建工作，必然要進行的首要工作就是理論學習，對黨的理論要加強學習，反復學習，充分理解，充分把握，充分認識。江西共大時期的黨建工作中對理論學習的深度、純度、反復度，以及其師生對共產主義理想信念的認知度可以說是達到了頂峰，很值得我國當前高校黨建工作在理論學習的深度純度上下功夫，在達到的思想認識程度上很值得提升。

當前高校黨建工作在理論學習上首先要認清的就是：理論學習到底是形式，還是有必要？到底是被動學習，還是主動需要？被黨建對象對理論學習的背后深層次意義的認識有多深？其次，當前高校黨建工作的理論學習形式也可以多樣化，破除傳統的開會、研討、聽講、自學等，結合新的理論學習環境，創新理論學習形式。最后，也要對理論學習的效果進行跟蹤和檢查，不能“講完即完，學完即完”。

4.2 高校黨建工作要注重實踐落實，充分進行實踐檢驗

理論學習的最終目的是要對實踐活動和實踐行為進行引導和指導。高校黨建工作要將理論學習與實踐落實充分結合、融合，在理論學習中進行實踐案例分析，在實踐落實中對理論進行執行和檢驗。江西共大的“半工半讀”辦學模式，使其在黨建工作中也全面貫徹落實，黨建工作也呈現“半學半行”的狀態；同時，黨建工作的“半學半行”反過來指導著“半工半讀”的辦學運行模式，其黨建工作的實踐性在江西共大得到高度體現。

因此，我國當前高校在黨建工作的實踐性方面還需很大的提升空間，比如在實踐的形式上有待創新，在實踐的過程中有待破除形式化的因素和認識，在實踐的效果檢驗上有待觀察和考證，在實踐與理論的結合程度上有待進一步加強，在實踐的導向上有待與我國教當前育的發展趨勢相配合。

4.3 高校黨建工作要緊跟時代步伐，充分融入時代氣息

始于1958年，結束于1980年的江西共大的黨建工作可以說是理論與實踐高度融合的典范，其對當時的時代背景產生了積極的影響，適應了時代的需求，當然其22年的黨建工作中也存在著一定經驗和教訓，在當今高校黨建工作中其經驗仍有著積極的借鑒意義。我們不僅要在黨建工作中學習和借鑒，也要結合當今時代的發展步伐。時代在進步，時代在變化，黨建也要進步，黨建也要變化。一方面要結合新的時代，新的氣象，習近平總書記說過：“網絡發展到哪里，黨建工作就要覆蓋到哪里”，在這個網絡新媒體高度發展的時代，黨建工作要向“微黨建”深入，要將“智能黨建”運用起來；另一方面，高校黨建工作緊跟時代步伐還應該體現在“實踐→理論”上，黨建工作從理論學習，到指導實踐，在實踐執行中檢驗理論，并不斷完善和改進理論，產生新的科學理論，最終形成““理論→實踐→理論→實踐···”的循環發展模式，這也是理論緊跟時代步伐的保障，也是理論發展的需要，是社會進步的需要。

4.4 高校黨建工作要緊繞黨的方針，充分進行貫徹落實

在我國任何地方黨建工作都要以黨中央的方針政策和決策部署為中心，牢牢把握黨中央的黨建要求，進行貫徹落實。高校黨建工作也不例外。江西共大時期的黨建工作是在毛澤東等老一輩國家領導人的親臨指導下，其黨建工作緊緊圍繞黨中央的方針政策，進行了充分的貫徹落實。當前高校在黨建工作方面更要緊緊圍繞在以習近平同志為核心的黨中央周圍，按照黨中央關于新時期新時代黨建工作的要求和部署，結合高校實際情況，進行貫徹落實。

特別是“十八大”以來，在反腐工作領域，黨和國家高度重視，并狠抓實干，取得了巨大的反腐效果，實行全面“從嚴治黨”，“兩學一做”、“三嚴三實”、“四進四信”、“八項規定”等等對黨建工作的指導思想不斷推進和深入，高校黨建要結合自身黨建工作，對黨中央的黨建工作指導要求進行理論和實踐的學習和貫徹。

4.5 高校黨建工作要符合社會需求，充分滿足教育發展

當今世界發展進步迅速，我國經濟社會的發展速度更是驚人，取得的成就讓世人驚嘆。我國社會的發展迅速，對各方面的需求也不斷發生著變化和更新，教育的發展要符合社會的需求，高校的發展也要符合社會的需求，那么對高校的發展有著指導意義的高校黨建工作更要符合社會的需求。只有高校黨建工作符合社會發展的需求了，高校的發展以及培養的人才才能符合教育發展的需求和社會發展的需求。

江西共大在黨建工作時期的有益探索使其很好的指導了其教育體制和辦學模式的發展，從而適應了當時社會發展和教育探索的需求。當前高校在黨建工作方面一定要著眼于教育發展的需要，著眼于社會進步的需求，著眼于國家強盛的需要，進行配合式的黨建工作，指導高校有針對性的培育人才，使新時代下的人才成為新時代所需求的人才。

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基金項目：本文系2015年度江西省高校黨建研究項目“江西共產主義勞動大學時期黨建研究”（JXGXDJKT.GH201567）的成果之一

作者簡介：吳青林（1973），男，江西余干人，江西農業大學圖書館副研究館員，碩士生導師，研究方向為農村區域經濟；高春月（1987），男，河南鄧州人，江西農業大

學經濟管理學院2015級碩士研究生，研究方向為農村區域經濟。