當好快樂的班主任

岑素媛

著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業倦怠，從學生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福感。那么，如何當好一個快樂的班主任呢？

一 、自我提高，具有魅力的形象

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。

二、講究方法，構建和諧班級

魏書生老師說過：“教是為了不教，管是為了不管。”班主任工作千頭萬緒，學生成材需求各種各樣，班主任工作藝術更是千差萬別，只有尋求科學高效的方法，才是做一名幸福班主任的關鍵。在班級管理中，班主任要把自己融入到班集體中去，和學生一起學、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長……才能感受教育過程的幸福。

我覺得構建一個團結、活躍、奮發向上的班集體，培養一支得力的小干部隊伍，是非常必要的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。在此同時，還要為學生搭建一個自主發展，張揚個性，展示才華的平臺，培養他們自主自理的能力。比如，我們班的班隊課，我就由學生自己主持，每周讓學生準備好班會主題內容，學生分組自由彩排，效果良好；閱讀課，我就創設情境，讓學生爭做小老師，鍛煉他們自主學習的能力；板報墻報工作，我參與指導，從設計到刊出全部由學生們獨立完成，學生的積極性很高，參與意識很強，而且極大地發揮了他們的潛能，培養了他們的創新能力。平時，我也積極組織各種豐富的活動力求讓每一位學生都能在主動中發展，在合作中成長，在思索中創新。

三、獎懲分明，用愛心感化學生

常言道：“樹不修不成型，人無管教不成材。”如何當好班主任是一門藝術。在處理好獎懲的問題上，表揚獎勵是甘露，但是過多了也會成為水患，表揚獎勵需要批評懲罰來補托，批評懲罰也需要表揚獎勵來鋪墊。總之，無論獎懲，我認為對待學生的教育感化應該在懲戒之上。當重復的說教和嚴厲的批評都無濟于事的時候，我們不妨嘗試著換一種方式——寬容、理解，哪怕是無聲的沉默，也可能會收到意外的驚喜。

記得2013年下半年，我任教一年級班里有位吳明欣同學，起初，他的自控能力非常差，經常隨便過位，擾亂課堂秩序，情緒變化無常，愛哭鬧。這是我任教以來第一次接觸這樣的學生，覺得非常棘手。但我沒有嫌棄他，而是千方百計教好他。于是，我和他做朋友，用愛心慢慢感化他，從心理上進行輔導，發現有點滴的進步，我及時表揚，鼓勵他。我還積極與家長溝通，及時反饋孩子在校的表現，了解在家的情況，共同教育。通過一年半的教育，他各方面都有了轉變，尤其語文成績由20分提高到60多分。看到他的進步，我體會到了付出的快樂，也體會到了愛的力量。

作為班主任，我們應該真心去感受每一個孩子的心境，了解每一個孩子的需求，成為孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。希望每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！