談小學(xué)低段有效音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐與思考

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)的低段學(xué)生具有幼兒的某些特征，如好動(dòng)、注意力不集中等。本文以《火車開啦》為例，以筆者作為一個(gè)年輕教師的經(jīng)歷，總結(jié)出了“從自身出發(fā)，提升素養(yǎng)是基礎(chǔ)”“從目標(biāo)出發(fā)，理順關(guān)系是前提”“從教材出發(fā)，課前準(zhǔn)備是保障”“從課堂出發(fā)，精心組織是關(guān)鍵”等幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 音樂(lè) 有效性 實(shí)踐

近年來(lái)，在教育實(shí)踐過(guò)程中，許多音樂(lè)課出現(xiàn)了一些表面“熱熱鬧鬧”，但教學(xué)目標(biāo)不明確、音樂(lè)主體性不強(qiáng)的現(xiàn)象。學(xué)生并未得到應(yīng)有的音樂(lè)情感體驗(yàn)。因此，如何提高音樂(lè)課堂的有效性，使學(xué)生在音樂(lè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，已經(jīng)成為目前課改研究的重要問(wèn)題之一。

一、失敗的教學(xué)

《火車開啦》是一首一年級(jí)的兒童歌曲，歌曲輕快活潑，生動(dòng)地描繪了小火車的音樂(lè)形象。筆者緊緊抓住了一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，針對(duì)《火車開啦》設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生聽《星光恰恰恰》律動(dòng)進(jìn)教室，學(xué)生一邊交頭接耳，一邊拍著小手，笑著小跑進(jìn)了教室。待學(xué)生就位后，帶學(xué)生玩趣味檢票的游戲，讓學(xué)生感受歌曲旋律的走向，為歌曲中難點(diǎn)的解決埋下伏筆。而此時(shí)學(xué)生開心得無(wú)法安靜，筆者只能大聲吆喝，教學(xué)生唱會(huì)兩條旋律足足花了10分鐘。緊接著又是游戲：模仿汽笛聲、大輪子、小輪子。最后才到了歌唱《火車開啦》的環(huán)節(jié)，可惜時(shí)間所剩無(wú)幾，草草地學(xué)唱完后，急匆匆地邊唱邊開著小火車結(jié)束了課堂活動(dòng)。教室里充滿了笑聲、吵鬧聲、無(wú)規(guī)律的腳步聲，卻沒(méi)有筆者想要的優(yōu)美、動(dòng)聽的歌聲……

二、課后的反思

課后，筆者認(rèn)真聽取了同事的建議，進(jìn)行了深刻的反思。

（一）探目標(biāo)——有名無(wú)實(shí)

筆者忽視了歌唱教學(xué)的本質(zhì)：學(xué)生應(yīng)該自然地、有感情地歌唱，而不是一味地玩游戲。游戲固然是小學(xué)低段有效的教學(xué)方式，但它只是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式，所以只能為唱而游戲，以唱助游戲。這次教學(xué)筆者只注重形式，忽視了對(duì)音樂(lè)教材本身的研究，套用一句話：“抓住了教改的殼，摒棄了音樂(lè)的魂。”

（二）看過(guò)程——有趣無(wú)效

一堂好課的最終落腳點(diǎn)是看課堂的有效性。教學(xué)過(guò)程中，筆者雖然在引導(dǎo)孩子有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽起來(lái)教室里笑聲不斷，看起來(lái)課堂活躍，其實(shí)，師生處于忙碌的狀態(tài)而毫無(wú)收獲，學(xué)生根本無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)唱歌曲。凡事都講究一個(gè)度，筆者忽視了教學(xué)的重難點(diǎn)，歌曲內(nèi)涵挖得不夠深，游戲沒(méi)有緊扣火車主題，種類繁雜，沒(méi)有規(guī)則性和有效性。錯(cuò)誤的定位導(dǎo)致了失敗的課堂。

（三）評(píng)效果——有桿無(wú)影

課堂效果不盡如人意：雜、亂、吵。音樂(lè)課堂像極了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。音樂(lè)課變成了一堂游戲課，音樂(lè)性消失得無(wú)影無(wú)蹤。目標(biāo)沒(méi)達(dá)到，內(nèi)容混亂無(wú)序，學(xué)生無(wú)收獲。筆者認(rèn)真反思，真正吃透教材了嗎？學(xué)生肆無(wú)忌憚，采取策略了嗎？

鑒于以上反思，筆者在此后的教學(xué)中不斷嘗試，不斷總結(jié)。

三、通過(guò)不斷研究，總結(jié)提高課堂有效性的方法

（一）從自身出發(fā)，提升素養(yǎng)是基礎(chǔ)

教師自身素養(yǎng)的提高也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了極其重要的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、綜合的音樂(lè)知識(shí)、豐富的教學(xué)技能，并具備良好的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)問(wèn)題的總結(jié)分析和改進(jìn)。在平時(shí)，我們需要補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)薄弱的地方，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)技能，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧，聽取同行的建議，加強(qiáng)自己彈、唱、跳的能力，并不斷在教學(xué)中嘗試，逐漸有了進(jìn)步。

（二）從目標(biāo)出發(fā)，理順關(guān)系是前提

一堂課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，但僅有目標(biāo)而不去實(shí)施也不是好課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比游戲更讓他們感興趣的了，游戲是他們生活的一部分。那么在音樂(lè)課中，唱與游戲哪個(gè)是重點(diǎn)呢？新課標(biāo)明確指出，“游戲”只是一種教學(xué)形式和教學(xué)手段，而“唱”才是教學(xué)目的。游戲是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式，只能為唱而游，以唱助游。有唱有游，邊唱邊游，唱游結(jié)合，在唱中動(dòng)，在動(dòng)中感受音樂(lè)。把握唱與游的尺度，使其融為一體，恰到好處。

（三）從教材出發(fā)，課前準(zhǔn)備是保障

《禮記·中庸》說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，上好任何一堂音樂(lè)課，課前準(zhǔn)備是保障。

回想自己當(dāng)初失敗的教學(xué)，最重要的原因就是對(duì)教材鉆研得不夠，對(duì)學(xué)生了解不夠，沒(méi)有確定恰當(dāng)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把備課當(dāng)成一種形式、一種任務(wù)。所以，要想提高課堂效率和質(zhì)量，課前必須精心備課。

1.備教材、備教法

仔細(xì)準(zhǔn)備課程，充分理解教科書。一首歌，一段音樂(lè)能進(jìn)入教科書，必須由編輯仔細(xì)挑選，其中有很多“潛能”，因此，必須盡一切努力從各個(gè)方面充分利用這些“潛能”。

2.備學(xué)生， 備學(xué)法

我們的課程準(zhǔn)備應(yīng)從文本和學(xué)生的實(shí)際情況開始。從不同的角度、不同的寬度和不同的深度，仔細(xì)了解孩子的心理。如何在每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)部分掌握孩子的思想是每一位教師和教育者必須經(jīng)常思考的問(wèn)題。許多教師只知道如何按照教學(xué)方式行動(dòng)，準(zhǔn)備筆記寫得很多，也很整潔美觀，但在實(shí)際教學(xué)中都很不好。原因可能是對(duì)學(xué)生的研究和關(guān)注不夠。準(zhǔn)備課程要注意學(xué)生的地位，建立師生之間的民主、平等和合作的關(guān)系。

3.落實(shí)好上課的有關(guān)物資要素

在鉆研好每課的教學(xué)計(jì)劃后，根據(jù)課程的不同形式、不同內(nèi)容的需要，做好必要的道具、服飾、場(chǎng)地的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備力求簡(jiǎn)單。

（四）從課堂出發(fā)，精心組織是關(guān)鍵

音樂(lè)課堂是一個(gè)輕松愉快而又豐富多彩的藝術(shù)課堂，我們要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)提升對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，我們要結(jié)合新課標(biāo)，制訂合理可行、靈活多變的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

1.課堂的開始階段

一開始一切都很困難，而課堂教學(xué)的開始就是“開場(chǎng)”。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”，并用新穎的介紹方法來(lái)“一石激起千層浪”。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)采取不同的音樂(lè)課程和不同的教學(xué)內(nèi)容，以巧妙的懸念、循序漸進(jìn)等教學(xué)方法來(lái)開展新課程。“良好的開端就成功了一半”，一個(gè)好的指南就像一個(gè)前奏，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使每個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，為本節(jié)課的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)的中間階段

這是課堂教學(xué)的“高潮”，也是貫徹和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果的主要時(shí)間。在低段教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到循序漸進(jìn)、動(dòng)靜結(jié)合，靈活處理偶發(fā)事件。

3.課堂教學(xué)的最后階段

一堂課接近“尾聲”時(shí)，低段學(xué)生注意力已經(jīng)不集中了。這時(shí)教師必須設(shè)法喚起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，鞏固和提高整堂課的學(xué)習(xí)效果。游戲是最好的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲種類，例如樂(lè)器演奏、歌表演、集體舞、律動(dòng)等等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，鞏固課堂知識(shí)，使教學(xué)升華，在熱烈、愉快的氛圍中把課堂教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存，意未盡”的良好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施有效的教學(xué)是每位音樂(lè)教師永恒的追求，但不可能一蹴而就。真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。這需要我們每位音樂(lè)教師的長(zhǎng)期努力和付出，因?yàn)橹挥幸魳?lè)教師有效的設(shè)計(jì)和有效的組織才能夠真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞文娟.快樂(lè)音樂(lè)快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)提高小學(xué)低段音樂(lè)唱游課教學(xué)的探索[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2010（06）.

（作者簡(jiǎn)介：陳玲紅，女，本科，浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，中級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）