淺談小學數學體驗式教學

李麗霞

摘要：如果僅是針對公式與解題等知識進行簡單的記憶，不重視學生的體驗與情感，不僅學習內容容易消失淡忘，在教學期間還極易抹滅學生的靈感體悟，不重視學生的情感體驗。本文從實際出發，發現現實教學期間，不可以將數學視作理論來施教，而是應當基于體驗這一載體，使學生在適宜的教學情境之中感受學習的快樂，在主動探索過程中感受知識的形成，在良好的溝通互動當中感受知識的建構，在大量的實踐當中感受數學的魅力，讓他們在汲取知識，開拓思維，架構知識體系的過程中，取得更為持久的動力。如果要強化學習成效，提升教學品質。

關鍵詞：體驗；情感；教學

我在教學中常有這樣的困惑：學生能夠理解老師講授的公式，并且可以講得頭頭是道，但是無法建構起科學的數學認知，無法應用于現實運算之中。在體驗式教學期間，老師應當依循學生本身的認知規律，結合教學內容構建適宜的情境，指引學生通過實踐活動完成知識的建構，讓能力得以提升。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學依循學生的認知規律，把情感同理論綜合在一起，使學生通過實踐活動完成知識的建構，讓能力得以提升。

體驗式教學實際上是老師將學生已經掌握的知識與實際生活經驗作為基礎進行知識情境的構建，啟迪學生思維，再參加相應的數學活動，了解知識的產生過程，體驗汲取知識的快樂，最后借助已學知識來處理實際問題，感受到學習數學的意義，進而培育學生的數學素養。此教學方法讓課堂和社會、理論和現實之間的距離得以拉近，將教授知識、培育能力以及提升素養綜合起來，讓學生由原先“要我學”這種被動式的學習中解脫出來，轉變成“我要學”，全方位調動他們對學習的動力，提升他們的實踐水平、創造力以及思維能力，有效施展學生的主體性。

二、體驗式教學在數學課中的作用

1.注重個體體驗。在體驗式教學期間，老師尊重不同學生間的差別，尊重個性發展，使學生感受和領悟，在活動當中提升能力，完善人格。小學數學知識在內容上容易形成的邏輯比較強，所以在實際教學中，要充分把握情感教學，它不僅能增加學生對數學知識的學習興趣們還能促進學生的學習效率。

2.注重體驗過程。體驗式教學辨識通過精心設計的操作、踐行、游戲和情景等手段，讓學生在參與過程中觀察，并激起體驗、反思和分享，教學環節不僅是理解知識，豐富智慧的過程，還是學生潛在能力獲得施展的過程。

三、數學課體驗式教學存在的主要問題

1、無法確保課堂紀律。體驗式教學需要設計一些情景游戲，難免會導致課堂紀律出現失控的狀況。

2、為了體驗而體驗。以體驗活動替代知識的講解。老師不但要關注學生的體驗，還應當關注對知識的理解，完全依靠學生自身的體驗是無法完成教學任務的。

3、活動體驗缺乏實質。在體驗式教學期間，構建情景缺少目標，過于隨意且不夠科學，設計的課堂要求太簡單或者難度太大，與學生實際情況不相符。

4.抓不住啟發機會。課堂無法依循預設的流程展開，要求對課堂中短暫的生成機會有效把握，不斷調整教學方式，不然便會讓珍貴的生成資源被浪費。

三、數學課體驗式教學的有效策略

1.明確體驗式教學的過程。在體驗式教學中，最為重要的內容便是創設教學情境、感知體驗、踐行體驗。老師需要結合教學內容，把相關的游戲、實驗以及比賽等融入到教學中，進而激發他們參與教學的積極性。譬如，在開展《秒的認識》教學實踐時，可以播放‘晚會倒數計時的短片，初步激發學生對短時間的興趣。設計猜環節，1秒有多長？學生談猜測能做的事情，學生經歷體驗1秒，從而獲得對1秒的時間觀念，借助此種教學實踐來幫助學生構建自己的時間觀念。鼓勵他們參與教學活動，激發他們的情感體驗，進而提升教學成效。

2.深入挖掘教材，積極開展體驗式教學。老師在教學時不能局限于教材，應該有針對性的運用教材，借助現有的教學資源，讓學生在日常生活中進行感悟與體驗。如《字母表示數》這一課中，

小明 媽媽比小明大31歲

10 41

11 42

12 43

a a+31

常規課堂這個情景只需要幾分鐘解決，但在列方程式時，卻出現了很多問題，這表明他們在確定數量關系時還存在不少困難，并不是一言兩語就能讓學生明白字母表示數！就能讓他們認識到此處的a是一個已知數。本人在教學時，首先讓他們體驗未知數，感受其不是什么，對象不同，所采用的字母也不同，進而幫助他們從一元拓展到多元。如果把這些錯誤解決了，就是很幸福的事。

3、注重學生的自主探究。

結合構建的教學情境和教學內容間的聯系，激發學生進行自主思考，找尋出兩者間的關聯。老師在教學時，可先提出教學問題，然后與學生一起找出問題答案，進而讓他們在互相討論中構建自己的知識架構，找尋出知識間的內在關聯，形成正確的知識。

4、引導學生表達自己的體驗，促進活動體驗的生成。

老師無法替代學生思考，學生同樣沒有辦法展開全方位、深度的總結，因此要求師生之間協作。學生的體驗也許是淺嘗輒止，所以老師應當實時指引學生將自身的體驗表述出來，增強此種體驗，同時協助他們歸納和提取，深化學生對課堂內容的掌握程度。

5、聯系生活，開拓思維，實踐創新。

學習旨在應用。學生經過自身體驗獲得判斷，掌握全新的知識，老師應當有效指引學生把知識與現實生活相融合，并且把生活引進教學。使學生運用列舉、聯想等方法，開拓思維，提高知識的深度，培育創造力。

綜上所述，在數學教學期間，老師應當將學生的實踐生活與經驗同知識關聯起來，有利于調動他們對學習的動力，使他們深入的體會與感知，掌握知識的作用，構成認知，體驗式教學屬于全新的教學方法之一，僅有全方位認知與掌握此種教學手段，才可以進一步應用在現實教學活動當中。

參考文獻：

[1]根秋卓瑪.淺談體驗式教學的策略[J].小作家選刊：教學交流，2013（12）：305-305.

[2]呂秋霞.論體驗式教學在小學數學中的應用[J].文理導航：教育研究與實踐.2014（9）：160-160.