經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期地方應(yīng)用型院校的專業(yè)建設(shè)與提升

[摘要]現(xiàn)階段，我國社會制度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展轉(zhuǎn)型給應(yīng)用型院校的發(fā)展既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。我國很多應(yīng)用型院校目前還存在專業(yè)與培養(yǎng)計劃設(shè)置缺乏科學(xué)性、學(xué)生與社會銜接能力低、就業(yè)率低等問題。為了在社會制度與經(jīng)濟(jì)改革的背景下實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的完善，應(yīng)用型院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位，建立獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，充分運(yùn)用信號理論關(guān)注就業(yè)率，建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制與專業(yè)進(jìn)退場制度。

[關(guān)鍵詞]地方應(yīng)用型院校 專業(yè)建設(shè) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 銜接策略

[作者簡介]劉萍（1983- ），女，江蘇常州人，無錫太湖學(xué)院，講師，碩士。（江蘇 無錫 214064）

[基金項目]本文系2015年江蘇省社會科學(xué)基金項目課題“新常態(tài)背景下江蘇地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”的階段性研究成果。（項目編號：15JYC008）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）01-0044-05

當(dāng)前，我國高等教育正處于改革的關(guān)鍵時期，如何借助地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的機(jī)遇實現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展是很多應(yīng)用型院校領(lǐng)導(dǎo)和地方政府應(yīng)該思考的重要問題。我國高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，尤其是改革開放以后，搭乘經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順風(fēng)車，我國高等教育得到了較大程度的發(fā)展。目前，我國高等教育的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的需求。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與市場對人才的需求實現(xiàn)應(yīng)用型高等院校的教育體系改革，成為地區(qū)應(yīng)用型院校發(fā)展的必然選擇。

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期地方應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接的內(nèi)在耦合

（一）地方應(yīng)用型院校的專業(yè)發(fā)展推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級

專業(yè)發(fā)展是高等教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)，地方高等院校的專業(yè)發(fā)展可以更好地推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級。地方應(yīng)用型院校的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，構(gòu)建應(yīng)用型院校王牌專業(yè)與品牌專業(yè)，發(fā)揮強(qiáng)勢專業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。打造自身的品牌專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前國內(nèi)各應(yīng)用型院校發(fā)展與吸收優(yōu)質(zhì)生源的重要法寶，應(yīng)用型院校王牌專業(yè)不論在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期還是中期，都具有很強(qiáng)的引導(dǎo)和支撐作用，對打造地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的拳頭產(chǎn)業(yè)具有極其重要的意義。

第二，建設(shè)應(yīng)用型院校特色專業(yè)，使高等教育適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。高等院校特色專業(yè)的建設(shè)首先需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地區(qū)人才市場需求供給側(cè)要求，設(shè)立與社會需求相適應(yīng)的專業(yè)體系與課程體系。同時，需要完善教師隊伍建設(shè)，尤其是在應(yīng)用型院校內(nèi)推行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加快轉(zhuǎn)變教師教育理念，從教育的源頭實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的革新。

第三，打造地區(qū)高等院校專業(yè)集群，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。專業(yè)集群指若干個學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)組成專業(yè)幾何體，專業(yè)集群的建設(shè)是現(xiàn)代高等教育發(fā)展改革的重要成果，對于實現(xiàn)教育資源整合、人才培養(yǎng)立體化等有重要意義。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了地方應(yīng)用型院校的專業(yè)建設(shè)

第一，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了人才市場的需求，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)。高等院校的發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)很大程度上需要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求，專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求的依賴程度更高，如國際貿(mào)易專業(yè)。近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革已進(jìn)入深水區(qū)，國際貿(mào)易市場環(huán)境復(fù)雜、國際地區(qū)貿(mào)易保護(hù)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致我國國際貿(mào)易市場發(fā)展速度放緩，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越嚴(yán)重。

第二，地區(qū)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要依靠區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為其提供資金和教育資源。高等院校的發(fā)展需要大量的資金支持，國家財政對高等院校發(fā)展的資金支持額度有限，不能完全滿足高等教育發(fā)展與改革的需求。在很多理工科類院校，通過科研成果轉(zhuǎn)化及與企業(yè)合作等方式可以爭取到數(shù)額可觀的發(fā)展資金，使自身專業(yè)得到快速發(fā)展。

第三，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)以地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為主要依據(jù)。2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)后，為了提高我國經(jīng)濟(jì)抗風(fēng)險能力，各省都出臺了針對本省經(jīng)濟(jì)改革的經(jīng)濟(jì)區(qū)域化轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級調(diào)整政策，如海南省農(nóng)產(chǎn)品精加工出口模式改革、浙江省進(jìn)出口貿(mào)易與電子商務(wù)交易制度改革等。這一方面可以強(qiáng)化本省經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢地位，另一方面也是政府對市場宏觀調(diào)控的一種體現(xiàn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)制度轉(zhuǎn)型與改革一定程度上會影響市場對人才的需求，而市場對人才需求的變化又會導(dǎo)致應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)計劃的變化。各應(yīng)用型院校應(yīng)實時關(guān)注各級經(jīng)濟(jì)主管部門每年公布的經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)計情況，充分運(yùn)用信號理論的正反饋?zhàn)饔茫龅街鲃舆m應(yīng)乃至提前調(diào)整專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

二、地方應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（一） 政府主導(dǎo)下的統(tǒng)籌規(guī)劃尚有待加強(qiáng)

我國當(dāng)前正處于體制改革的關(guān)鍵時期，政府工作強(qiáng)度大、任務(wù)重，對應(yīng)用型院校發(fā)展改革的監(jiān)管心有余而力不足，具體表現(xiàn)如下：

第一，許多地方高等院校多由地方政府直接管轄和劃撥經(jīng)費(fèi)，這類應(yīng)用型院校大多明顯存在地方行政管理不到位現(xiàn)象，同時也有部分高等院校存在地方政府過分干預(yù)現(xiàn)象。應(yīng)用型院校的發(fā)展是師生共同受益的事情，管理也應(yīng)由師生共同參與完成，政府可以加強(qiáng)引導(dǎo)，但不可過分干預(yù)。

第二，應(yīng)用型院校大多是嚴(yán)格按照國家的專業(yè)劃分方式設(shè)置專業(yè)目錄，專業(yè)更新與人才培養(yǎng)模式更新速度較慢。一些省市甚至已超過三年沒有設(shè)置新專業(yè)，在一定程度上與社會發(fā)展脫節(jié)。地方政府在為應(yīng)用型院校提供資源支持時，也可以加強(qiáng)與應(yīng)用型院校的溝通，結(jié)合本地市場對人才的需求與應(yīng)用型院校協(xié)商專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式，利用地區(qū)應(yīng)用型院校的教育資源為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第三，政府對應(yīng)用型院校發(fā)展的管理與指導(dǎo)存在盲區(qū)。近年來，社會制度不斷完善，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步發(fā)展轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，然而部分地區(qū)教育主管部門卻未能開放思想，在專業(yè)設(shè)置方面缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、合理導(dǎo)向和定期評估，導(dǎo)致本地區(qū)院校在專業(yè)設(shè)置上得不到有效指導(dǎo)，存在一定程度的盲目性。

第四，落后專業(yè)的淘汰機(jī)制也未完全形成。我國應(yīng)用型院校現(xiàn)行的專業(yè)制度多是改革開放以后建立的，很長時間沒有進(jìn)行系統(tǒng)的更新。部分專業(yè)已不符合社會發(fā)展的需求，應(yīng)該建立科學(xué)的淘汰機(jī)制，對確實落后的專業(yè)執(zhí)行規(guī)范的淘汰程序。

（二）應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)中內(nèi)涵建設(shè)不足

1.專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展不均衡。專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展不均衡是當(dāng)前很多應(yīng)用型院校存在的共性問題。第一，為了擴(kuò)大專業(yè)數(shù)量、實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)多樣化，以期“升格”為綜合性大學(xué)，這種現(xiàn)象在專業(yè)類院校中尤為普遍。同時，部分優(yōu)勢學(xué)科較單一的綜合性大學(xué)也希望通過擴(kuò)大專業(yè)數(shù)量來增加學(xué)校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性。第二，為了擴(kuò)大規(guī)模，以彰顯學(xué)校的實力，這種現(xiàn)象在二本院校中發(fā)生頻率極高。很多二本院校為了爭奪生源，提高學(xué)校的社會地位，忽視自身能力、資源不足等問題，不斷申報新專業(yè)。

2.專業(yè)實力差距加大。專業(yè)差距較大的現(xiàn)象大多發(fā)生在辦學(xué)歷史較長或剛剛進(jìn)行過合并改編的高等院校，尤其是專業(yè)實力差距較大的院校合并，更能導(dǎo)致校內(nèi)各專業(yè)實力差距較大，出現(xiàn)“富者更富”的現(xiàn)象。這不僅是教育資源分配不均導(dǎo)致的，也是學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)中重視程度不均衡造成的。

3.存在拉大旗、輕建設(shè)的現(xiàn)象。和不斷申報新專業(yè)一樣，應(yīng)用型院校也存在不顧自身實力不斷申報新項目的問題。項目申報之初，應(yīng)用型院校教師和管理者多表現(xiàn)出較高的熱情和責(zé)任心，在完成立項、獲得資源以后，就失去了原先的熱情，甚至部分項目到最后也未能達(dá)到預(yù)期成果，浪費(fèi)了大量的資源和人力、物力。

（三）應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)制度體系不完善

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的制度不完善主要體現(xiàn)在院校與企業(yè)的合作范圍較小、合作力度不足，校企合作缺乏相應(yīng)的激勵制度和保障機(jī)制。應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展提供專業(yè)性較強(qiáng)的高端技術(shù)人才，校企合作不僅能幫助學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化，增加應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生參與企業(yè)實踐的機(jī)會，也能幫助企業(yè)發(fā)展提前儲備人才。事實證明，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生在就業(yè)中明顯占據(jù)主動優(yōu)勢。但是，校企合作聯(lián)合辦學(xué)也存在一定的弊端。例如，大量應(yīng)用型院校的大學(xué)生涌入企業(yè)實習(xí)會給企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理帶來很多不便，這也是很多企業(yè)不敢參與校企合作的主要原因。基于此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)激勵和管理措施，引導(dǎo)校企合作的正常化進(jìn)行，保障合作雙方的共同利益，通過完善的保障機(jī)制引導(dǎo)校企合作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

三、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期地方應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)與提升的路徑

（一）政府宏觀管理是保證

1.制定應(yīng)用型專業(yè)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)該打破教育系統(tǒng)內(nèi)部評價方式，由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會等多方共同參與，建立適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的科學(xué)評價方式與評價體系。新的評價方式不僅需要反映教育中不同主體的需求與收獲，也要體現(xiàn)新的教育方式在理論教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)、崗位實習(xí)等多方面的教學(xué)成果。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型高校，評判不同類型高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，這就意味著需要建立不同類型的學(xué)校專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為政府主體來講，需要進(jìn)行分類研究，制定出符合應(yīng)用型高等教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的質(zhì)量指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不僅僅是對教學(xué)成果的檢驗，也是對教育方式的考察，每一個階段的教育質(zhì)量評估都可以為下一階段的教學(xué)工作提供豐富經(jīng)驗，也為教學(xué)方式的不斷完善提供第一手資料。

2.建設(shè)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重點(diǎn)專業(yè)群。“十三五”是我國社會與經(jīng)濟(jì)制度轉(zhuǎn)型的重要時期，高等院校可以借助經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好資源環(huán)境，建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的高等院校重點(diǎn)專業(yè)群。例如，浙江省當(dāng)前正在建設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)群、跨境物流專業(yè)群等，正是借助當(dāng)?shù)亓己玫碾娮由虅?wù)發(fā)展環(huán)境建立起來的。對于學(xué)科優(yōu)勢明顯的專業(yè)，高等院校可以適當(dāng)增加支持力度，鼓勵其建立專業(yè)群體，實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)化、資源共享和高水平專業(yè)建設(shè)。

3.建立專業(yè)發(fā)展信息平臺，引導(dǎo)應(yīng)用型院校專業(yè)建設(shè)。建立專業(yè)發(fā)展信息共享平臺是網(wǎng)絡(luò)信息時代高等院校專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。目前使用較多的專業(yè)發(fā)展信息交流平臺主要包括：一是應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)動態(tài)信息，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況和就業(yè)情況的反饋；二是人才市場需求動態(tài)信息，包括人力資源市場的動態(tài)變化及國家政策動態(tài)等。建立信息共享交流平臺不僅可以實現(xiàn)應(yīng)用型院校、學(xué)生、企業(yè)、社會等多方的信息交流，幫助學(xué)生更好地了解教育發(fā)展動態(tài)與社會人才需求動態(tài)，還能通過反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)情況了解市場動態(tài)、了解國家政策動態(tài)，幫助應(yīng)用型院校完善人才培養(yǎng)制度，為學(xué)生選擇專業(yè)與就業(yè)方向提供指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是根本

1.做好專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃。專業(yè)整體建設(shè)是一項系統(tǒng)的組織建設(shè)工程。第一，專業(yè)整體建設(shè)需要詳細(xì)的建設(shè)規(guī)劃與科學(xué)的建設(shè)依據(jù)。第二，專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校與各院系需要處理好各個專業(yè)之間的關(guān)系與資源分配問題，保證各個專業(yè)發(fā)展均衡。第三，基于教育的周期性特點(diǎn)，各院系可以在專業(yè)實踐中結(jié)合周期發(fā)展經(jīng)驗，不斷完善專業(yè)發(fā)展方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.推進(jìn)教育教學(xué)改革。教育改革是存在于教育的全過程中的。應(yīng)用型專業(yè)的教育內(nèi)容和目標(biāo)不同于普通本科類教學(xué)，應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)不僅包括理論學(xué)習(xí)，更重視實踐技能的學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式與教育理念還需要很長時間的發(fā)展與完善，需要教育者結(jié)合實際教學(xué)效果與社會的發(fā)展變化不斷做出調(diào)整。實踐技能的教學(xué)改革可以從實踐出發(fā)，將案例分析教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等引入實踐教學(xué)中，增加實踐操作機(jī)會，豐富實踐教學(xué)方式。

3.加大課程建設(shè)力度。加大課程建設(shè)力度主要是對高等院校提出的，加大應(yīng)用型專業(yè)課程建設(shè)力度可以從優(yōu)化培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)管理重視、增加教育資源分配的傾斜、關(guān)注學(xué)生需求與社會需要等方面展開。

4.注重師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是保證教育質(zhì)量的根本，建立一支結(jié)構(gòu)合理、水平高、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是當(dāng)前高等院校教師隊伍建設(shè)的發(fā)展趨勢。“雙師型”教師隊伍建設(shè)可以加強(qiáng)對教師實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，如通過與企業(yè)的合作定期為教師提供系統(tǒng)的實踐能力培訓(xùn)，在完成一定周期的學(xué)習(xí)后再回到教育崗位。同時，可以要求教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職實習(xí)，及時了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更為真實地感受實際生產(chǎn)活動，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)間的差距，為專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)提供準(zhǔn)確的信息。

5.重視實訓(xùn)基地建設(shè)。當(dāng)前，應(yīng)用型專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)主要在高職院校中進(jìn)行，應(yīng)用型本科院校在這方面的建設(shè)還有待提高。首先，需要加大對實訓(xùn)基地建設(shè)的重視與資金投入；其次，可以通過與企業(yè)的合作，爭取與企業(yè)合作建設(shè)人才培養(yǎng)基地，借助企業(yè)的優(yōu)勢資源為應(yīng)用型院校教育活動服務(wù)，同時應(yīng)用型院校也可以利用本身的優(yōu)秀科研團(tuán)隊幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。

（三）完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制是保障

1.完善應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)評估體系。科學(xué)的教學(xué)評價制度是教育發(fā)展的質(zhì)量保證，同樣，科學(xué)的專業(yè)建設(shè)評估機(jī)制也是專業(yè)建設(shè)與長期發(fā)展的保證。應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)評估可以從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、個體就業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)方面來進(jìn)行。專業(yè)設(shè)置與專業(yè)教學(xué)能力是一個學(xué)校辦學(xué)實力的重要體現(xiàn)，個體就業(yè)是教學(xué)質(zhì)量的反映，特色專業(yè)建設(shè)可以反映學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。

2.健全應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)調(diào)節(jié)機(jī)制。建設(shè)專業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制是應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的一大制度特色，應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要時刻保持與社會發(fā)展相一致，定期對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。第一，建立健全新專業(yè)建立機(jī)制，將適合社會發(fā)展的新型專業(yè)引入應(yīng)用型院校教學(xué)中，比如電商、物流等；第二，建立舊專業(yè)淘汰機(jī)制，對于理論與技能較落后、實際應(yīng)用范圍較小的專業(yè)要逐步淘汰，比如電報專業(yè)等；第三，健全現(xiàn)有專業(yè)強(qiáng)化機(jī)制，保證現(xiàn)有專業(yè)體系的正常發(fā)展。

3.引入行業(yè)參與，建立內(nèi)外結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)評價機(jī)制。應(yīng)用型專業(yè)與社會和企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，尤其是實踐教學(xué)部分。因此，應(yīng)用型專業(yè)評價機(jī)制的建設(shè)應(yīng)引入行業(yè)力量，建設(shè)由應(yīng)用型院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方共同參與的評價制度，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等多方面對應(yīng)用型的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評價。

社會制度與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下，深化專業(yè)建設(shè)與提升研究既是地方應(yīng)用型院校發(fā)展的重要選擇，也是經(jīng)濟(jì)改革與市場變化對高等院校人才培養(yǎng)的要求。地方應(yīng)用型院校可以借助地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢資源，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作、完善相關(guān)專業(yè)建設(shè)體制機(jī)制、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)等，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的跨越式發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王文，李亞娟.基于服務(wù)地方的廣西普通高校本科專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的思考[J].高教論壇，2010（3）.

[2]王友航，郝慶.保障高等教育質(zhì)量：中國政府在行動[J].高校教育管理，2010（1）.

[3]劉仁義.新建本科院校辦學(xué)定位中的“教學(xué)型、地方型、應(yīng)用型”解析[J].隴東學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[4]趙家君.地方高等職業(yè)教育專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整研究——以貴州省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（16）.

[5]胡立和，傅家旺.新型工業(yè)化背景下高職教育專業(yè)布局的策略選擇——以湖南省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（25）.

[6]樂軍波，朱曉卓，沈勵銘.寧波市高職院校專業(yè)設(shè)置思路探討[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2011（3）.